個性化角度下的小學語文作文教學探究

朱長虹 甘肅省平涼市崆峒區紅旗街小學 甘肅平涼 744000

作文是小學語文教學中的重點和難點，要讓小學生對寫作產生熱情是比較困難的。在傳統的小學語文作文教學模式下，很多學生對待寫作的態度是消極被動的，這在極大程度上限制了學生寫作水平的提升。因此，為提高教學水平，培養學生的寫作能力，小學語文教師必須轉變傳統的作文教學方式，從個性化的角度出發，對作文教學進行創新。

一、小學語文作文教學中存在的問題與不足

（一）缺少對學生的個性化引導

在實際的作文教學中，教師通常對個性化教學認識不足，沒有投入過多的精力用于培養學生的寫作興趣，而且部分教師將個性化寫作等同于發散性寫作，忽視了學生自主創作能力的培養[1]。此外，在小學語文作文教學中，教師的教學重點在于寫作技巧的傳授，盡管學生掌握了相關的理論知識，但是并沒有取得很好的應用效果，學生在寫作的過程中往往會感到無從下手。

（二）寫作命題存在局限性

從小學作文教學來看，寫作命題往往是比較固定的，存在較大的局限性。這樣的寫作命題在很大程度上限制了學生思維能力的發展，不利于發揮自身的個性優勢，長此以往，學生的寫作模式就會固化，文章的內容與形式缺乏新穎性，不利于學生寫作水平的提升。

（三）教學評價體系比較單一化

教師能否公正、客觀地進行教學評價往往可以對小學語文作文教學產生很大的影響。當前的語文作文教學評價體系較為單一，教師通常采用統一的標準對教學成果進行衡量與評價，忽視了學生的個性化發展。在單一化的教學評價體系下，學生難以對自己的寫作水平有個真實的了解，不知如何去改進，而且有的教師會按照自己的喜好與想法進行評價，主觀性很強，長期下來，學生的寫作熱情就會逐漸消失，對寫作產生排斥感。

二、個性化角度下小學語文作文教學方法

（一）教學理念要個性化

在小學語文作文教學中，教師擁有了個性化的教學理念就有助于實現個性化的作文教學[2]。教師首先需要對個性化的教學理念加以明確，充分認識到個性化作文教學的重要性，并且以學生為中心，可以讓學生自主選擇主題也可以由教師根據學生的成長特點以及學習需求來確定寫作的主題。

比如在寫景類的作文教學中，教師可以引導學生從《桂林山水》這個角度著手，也可以讓學生從日常生活中看到的、想象的、喜歡的景色進行寫作，從而讓學生了解在寫作的過程中既可以對優秀的文章加以借鑒，又可以按照自己的思維進行創作，通過巧妙地運用寫作技巧與寫作手法，把簡單的景象描述得繪聲繪色，引人入勝。如此一來，學生就會充分發揮個性，寫作過程也會更加順暢。

（二）寫作指導要個性化

教師個性化的寫作指導有助于提高作文教學的質量。例如在進行敘事類作文的寫作教學時，大部分學生都會按照事件的發生順序進行寫作，這個時候就需要教師對學生的寫作方法加以個性化的指導，比如敘事文可以采用插敘、倒敘等寫作手法。學生對不同的寫作方法有所掌握后，在寫作的時候就會輕車熟路、游刃有余。學生運用多樣化的寫作手法可以讓讀者有耳目一新的感覺，從而使文章充滿生命力。

（三）寫作命題要個性化

寫作命題個性化是實現個性化作文教學的關鍵所在，能否對寫作命題進行個性化的設計往往會對作文教學成果產生很大的影響，這便要求語文教師應當具備較高的創新能力、綜合教學能力以及開拓的思維水平，可以對學生的思想動態進行全面的把握，進而制定出個性化的寫作命題。

在對想象類作文進行寫作的時候，教師可以放手，讓學生自主選擇寫作的題目，鼓勵學生大膽創作，充分發揮自己的想象力。教師可以采取不同的形式進行作文命題，例如讓學生閱讀寫作材料，學生們根據自己的理解自主命題；也可以通過半命題的形式讓學生對文章主題進行填補，比如在圍繞“我最喜歡的”這個話題開展寫作時，父母、老師會是大部分學生的首選題目，寫作的內容幾乎千篇一律，毫無新意，這時教師就可以引導學生從物品、動物等方面進行選題，而不是讓學生按照同一個框架寫同樣的文章，經過長期的寫作練習，學生的創新力與個性化就會逐步彰顯出來。

（四）評價體系要個性化

小學語文作文個性化教學需要教師創建一套公正、合理的個性化作文評價體系，通過作文評價，讓學生發現自身在寫作過程中存在的問題，并且針對問題進行全面的改進，從而通過寫作訓練獲取進步與提升。教師在進行教學評價的時候應當注意評價語言的運用，既要指出學生作文中存在的問題與不足，也要維護學生的自尊心，提高他們的寫作熱情。個性化的教學評價對于提高作文教學質量、培養學生的寫作能力有重要推動作用。

三、結語

綜上所述，個性化角度下的小學語文作文教學需要教師不斷加強自身的專業素養，從教學理念、寫作指導、寫作命題、評價體系四方面著手，從而實現個性化的作文教學，提高學生的寫作水平。