淺談團隊意識在班級管理中的建立與作用

鄒玉蘇 昆一中度假區分校（金岸中學） 云南昆明 650228

一、引言

現在，我們的教育對象絕大多數是獨生子女，由于時代、家庭、社會的影響，他們又不可避免地存在許多問題：缺乏責任心、好高騖遠、沒有目標；缺乏愛心、偏激自私；嬌氣任性、以我獨尊；心高氣盛、目中無人；獨立能力弱、依賴心理強；缺乏合作精神等等都在這一代人身上不同程度地表現出來。這是我們的班級教育中面對的艱難問題，而班級的團隊意識培養和建立就顯得尤為重要。團隊意識在班級建設中必不可少，它的建立在一定程度上可以對班風和學風的形成起到促進作用。對于優生的培養和后進生的激勵也有較大的激勵作用。

二、團隊意識對班風形成的促進

（一）團隊意識的出現

學生的運動會上，有一個跳大繩的集體比賽項目，項目要求 20 人參加，其中必須要 10 名女生。我們班只有 16名女生，而報名參加的女生只有 6 人，因此我鼓勵女生積極參與活動，最終還是只有 8 人，我就將樹下聊天的兩位女生叫了過來，讓她們參與到這個項目的訓練中。訓練的時候，由于兩位女生每次都出現失誤，班上的其他 18 名同學中，女生在加油，男生在嘲笑……面對這個現象，我表揚了兩位女生，對嘲笑的男生發出了斥責。我告訴男生，我們是一個集體，如果集體中出現了問題，不應該是嘲笑和責怪，而是應該去解決問題，去幫助別人。男生們開始臉紅，自覺主動地在旁邊給兩位女生指導，想了很多的辦法讓這兩位女生也能夠成功跳繩，融入到了這個集體中。而在接下來的運動會期間，我請兩位女生談一談她們的感受，并告訴同學們，每個人都會遇到困難，遇到困難后，要學會向同學求助，克服困難后，才會出現更完美的自己。同時也請了兩位幫忙的男生，談一談他們的感受，并告訴同學們，幫助別人，同時也是在成就自我，要學會求助他人，也要及時幫助讓人。三天運動會結束后，我發現班級的班風和學風都發生了變化。最顯著的變化是后進生會向優生詢問學習上的問題，而班級上常常被扣分的同學也慢慢扣分少了。當同學們說“我們是一個班集體”的時候，班級已經有了團隊意識的出現。

（二）團隊意識對班風形成的促進作用

團隊意識的建立，能夠在班級中形成一種“需要”和“被需要”的關系。這種“需要”和“被需要”能夠讓學生在班級中都能夠找到自己的位置。班級“需要”的東西，同學們會努力爭取，班級“不需要”的東西，同學們會自覺放下。在學習、生活和運動中，班級的同學都能夠準確找到他們需要的人選去完成相應的任務，而不論是什么樣的同學，在班級中都會有存在感，班級的團隊意識就比較強大和穩定。這對班級的班風和學風的形成就起到了促進的作用。

三、團隊意識對學風形成的促進

（一）互助學習小組

1.學校的分組學習

學校提出學習小組建設，將班級所有學生按學科學習情況平均分配給每位科任老師，最后評比班級每位科任老師組的進步情況，評出優秀的和進步不明顯的兩個組。優秀的學習小組由科任老師請組內同學吃飯，而進步不明顯的學習小組，由同學們邀請老師吃飯。學習小組中的每位同學，都在為小組的學習狀況而努力，在班上形成了一些小的學習團隊，這些小的學習團隊，就組成一個大的班級學習團隊。

2.班級兩人互助學習小組

在班上，根據學習的總體情況，要求班級同學按照“一強一弱”組成兩人互助學習小組。兩人相互監督，相互合作，最后進行小組評優，選出“最佳配合兩人組”進行獎勵。這樣也在一定程度激發了同學們的互助學習意識，對班級團隊意識建設和班級學風建設起到了促進作用。

（二）團隊意識對學風形成的促進作用

互助學習相對于獨自學習，具有較強的監督性和管控性。組成不同形式的互助學習小組，能夠使得組內每位同學都會嚴格要求自己，促使每位同學都自發主動地去學習。而互助學習小組的成立，對班級的團隊意識也會起到進一步升華的作用，從而對班級的學風形成起到促進作用。

四、結語

團隊意識的培養，方式方法很多，但只要抓住一個機會，能夠在班級中形成一個團隊意識的種子，就會慢慢發展成一棵參天大樹，對班級班風和學風的形成起到巨大的促進作用。