產(chǎn)教深度融合視域下高職院校人才培養(yǎng)模式改革

劉雨佳 河南職業(yè)技術學院 河南新鄭 450046

一、新時代背景下產(chǎn)教融合的意義與作用

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，中國特色社會主義已進入新時代。同時指出,要完善 職業(yè)教育和培訓體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作；要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。經(jīng)濟發(fā)展，教育先行。

深化產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，它對培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才有著重要的作用。產(chǎn)教融合能把知識轉化成技能，讓學生在掌握知識的基礎上更好地就業(yè)，做到學以致用。同時，通過產(chǎn)教結合，教師們能更多、更好、更及時地參與企業(yè)實踐，把自己的知識和科研成果通過實踐來深化和轉化。再者，產(chǎn)教融合能促進企業(yè)技術進步和產(chǎn)業(yè)升級，對企業(yè)的發(fā)展起到推動作用，從而促進整個社會的經(jīng)濟發(fā)展。

二、高職院校“產(chǎn)教融合”發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

近年來，產(chǎn)教融合理念在高等職業(yè)院校發(fā)展中被廣泛應用，但在實踐過程中，高職產(chǎn)教融合發(fā)展也遇到了一定的瓶頸，出現(xiàn)了諸多問題，這些都亟待完善和解決。

（一）產(chǎn)教融合深度不夠

諸多職業(yè)院校的校企合作主要以訂單班、項目合作、校外實訓基地等方式為主，但由于校企利益目標不一致，多數(shù)校企合作停留在表面層次，形式大于內(nèi)容。雖說校企間建立了合作關系，搭建了產(chǎn)教融合平臺，但大多數(shù)校企合作仍以用人和出售設備為主，并未真正開展一些實質(zhì)性的深度合作[2]。高職院校人才培養(yǎng)過程中企業(yè)參與深度和廣度都不太大，校企共同開展人才培養(yǎng)的形式大于內(nèi)容。

（二）產(chǎn)教融合政策不落地

要實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，就當前體制結構而言缺乏配套政策支持，并沒有給予企業(yè)明確的有利政策，真正可操作的“落地”政策很少。產(chǎn)教融合政策沒有形成系統(tǒng)、規(guī)范、完整的推進機制，導致企業(yè)參與職業(yè)院校教育改革的積極性不高，難以真正融入人才培養(yǎng)的共育過程。

（三）師資隊伍建設有待加強

學校缺乏真正能為企業(yè)技術方面提供指導的高技能、高水平教師，企業(yè)缺乏具備一定教育教學能力的技術能手或技能大師，雙方師資制約著學校和企業(yè)，無法促進“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的有效實施和發(fā)展。

三、產(chǎn)教深度融合視域下高職人才培養(yǎng)模式改革

（一）校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

高職教育是專業(yè)教育與崗位能力培養(yǎng)的融合。要想培養(yǎng)出符合新時代要求的高素質(zhì)復合型技術技能人才，校企應聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。學校可邀請校企合作單位和行業(yè)企業(yè)一線專家共同參與，制訂符合校企合作培養(yǎng)計劃的教學大綱、教學標準等，添加順應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能課程，刪除與社會用人脫節(jié)的課程。尤其是實行1+X制度，將職業(yè)資格培訓融入專業(yè)人才培養(yǎng)中，提升學生的崗位技能和專業(yè)能力水平。

（二）搭建產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺

《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》已將產(chǎn)教融合上升為國家辦學制度，要想實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，破解政策不落地等難題，需捋順校、政、企、行之間的關系，積極調(diào)動各方積極性。政府大力實施政策激勵，完善經(jīng)費投入和專項經(jīng)費支持機制；進一步健全產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下的相關政策制度，規(guī)范經(jīng)濟、教育、勞動、高等職業(yè)院校等部門的權利義務[3]；企業(yè)要提供人才、技術、實習實訓基地等實踐教學平臺；學校要以研發(fā)平臺為依托，以授課能力、實踐指導能力、研發(fā)能力為師資隊伍建設重點，以企業(yè)真實項目為載體，提升社會經(jīng)濟服務能力，與企業(yè)形成優(yōu)勢互補，給予企業(yè)實際幫助。只有各方形成合力，搭建產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺，才能促進共同發(fā)展，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

（三）完善人才培養(yǎng)體系和運行機制

要想進一步深化產(chǎn)教融合，高職院校的人才培養(yǎng)模式改革需要以需求為導向，深化專業(yè)內(nèi)涵建設，堅持以德為先、強化服務需求、明確培養(yǎng)目標、準確崗位定位、構建課程體系、加強條件建設、健全運行制度。職業(yè)院校的專業(yè)設置、課程體系、授課內(nèi)容及授課模式必然要與市場、企業(yè)需求，與用人單位崗位設置、從業(yè)準入標準的要求相接軌。把校企合作、產(chǎn)教融合、工學結合模式作為職業(yè)院校教書育人的關鍵切入點，加快各項專業(yè)的建設與診改，促進教學方法的改革和創(chuàng)新，在育人模式上形成企業(yè)和學校教育相融合的職教特色體系。同時，職業(yè)院校必須健全完善配套運行機制，建立校企互通機制，校企人員相互兼職，互相培養(yǎng)，提升“雙師型”教師比例；加強政策研究，在政策允許的范圍內(nèi)制定產(chǎn)教融合新模式；完善配套管理制度，創(chuàng)造合作環(huán)境，保證產(chǎn)教深度融合下人才培養(yǎng)模式的順利實施。