在趣味與探究中發(fā)展游戲
——開展低結構材料"竹棍"一物多玩的案例分析

萬穎 四川省宜賓市長寧縣幼兒園 四川宜賓 644300

一、體驗初的困惑

這周我們新增投放了低結構竹材料竹棍,孩子們看到新增的材料有的孩子拿起棍子開心的舞動起來,嘴里還吆喝著:"看我老孫的!""妖怪哪里跑?"有的孩子說:"這個竹棍還能怎么玩啊?你知道嗎?"有的孩子說:"我們可以串上東西烤燒烤"可玩二天,孩子們選擇玩竹棍的孩子開始減少,我便認真觀察孩子們,有的說:"你有沒有好辦法啊?""竹棍還有什么好玩的啊?""你想到辦法沒有啊?哎","我想要那種有長長短短的棍子""用什么辦法能把竹棍連起來啊".

分析:

為什么孩子一開始興趣很濃,第二天孩子們興趣變低呢?我發(fā)現(xiàn)材料種類不夠,不再具有挑戰(zhàn)性,沒有符合不同幼兒年齡需求.材料的投放一開始陷入困境,幼兒興趣持久性差,探究欲望不濃.通過觀察與交流,我認識到問題所在:只想著材料投放進去觀察幼兒的玩法,卻忽視了幼兒的需要,了解到孩子真正的關注點是竹棍的玩法.于是,我立即對材料進行了改進,我將竹棍分成了5種長短尺寸、3種粗細的尺寸,并且增加了各種繩子作為輔助材料,盡可能滿足幼兒的需求.

二、體驗中的經驗遷移

第二次集體游戲活動,我將改進后不同規(guī)格的竹筒投放到體育區(qū),激發(fā)出幼兒探究的欲望.讓孩子們自己想想竹棍可以怎么玩?怎么才能鍛煉我們的身體?孩子們想出了很多辦法:騎馬、拼跑道、趕小豬、開汽車、舉重等玩法,我看到濤濤坐在地上,手里拿著竹棍不停的用布條、毛線、繩子纏繞在竹棍上,經過多次實驗選擇了布條將2根竹棍纏繞固定,固定好了她又想了把2個棍子變成一個直角,一掰就散架了.睿睿看見跑過去,問他:"你的棍子要散架,我家里的玩具不會散架,因為有孔,你可以鉆一個孔啊",濤濤說:"我就想組裝一個球門,我想踢足球?"達達拿著最粗的竹筒有規(guī)律的排了一排,然后從竹筒上面走過去,我看到了便開心的加入他的隊伍,說:"你的玩法真不錯,你可以教教我怎么玩嗎?"達達自信地說:"好啊,那你可要跟在我后面,不要掉下河里了."孩子們就開始快樂的跳起來.

分析:

在根據幼兒需要改進和添加了一些輔助材料以后,孩子們探究欲望很高,玩法增加許多,將"一物多玩"作為探究體育游戲活動的重點,探究不同的玩法,讓孩子被"模仿",提高幼兒"一物多玩"的自信心.通過觀察幼兒探究活動中的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)材料雖然改進了尺寸和粗細,添加了輔助材料,能滿足部分幼兒的需求,給幼兒一個寬松、自由的空間.根據孩子的需求再次進行了"竹棍"材料的改進,將不同規(guī)格的竹棍打孔,竹棍更具有多變、立體的特性.幫助我們有效的開展自主探究環(huán)節(jié),這樣不僅解決頻繁更換體育器械的困難,幼兒在探究過程中發(fā)展跳、跑、手臂、平衡等能力,同時能夠充分體現(xiàn)幼兒的積自主性、探究性的培養(yǎng).

三、體驗中的提升跨越

第三次游戲,再次改良帶有孔的竹棍、帶孔的竹板、繩類材料、球類、竹圈等等,孩子們認真觀察材料的不同,興致勃勃的動起手來,濤濤更是激動地說:"終于有打孔的竹棍了,太棒了!"說完就抱了一堆不同粗細長短的竹棍拿到空地研究起來,通過他重復嘗試多次,拼接成一個直角.他繼續(xù)拿起一根竹棍穿進了竹棍的另一頭孔里,做成了一個門框嘴里大聲地喊:"我的球門做好了哈哈!"激動地把球門放在地上可惜瞬間倒了.濤濤仔細端詳嘗試許多次仍然會倒.濤濤小聲說:"我就是想做個不倒球門"我說:"你見過不倒翁嗎?想想為什么它不會倒?"濤濤說:"哦,因為不倒翁下面重一些".濤濤想了想,找來了2個很大的竹筒,分別立在地上二邊,然后把球門2邊放進竹筒,沒想到真的不會倒了,濤濤開心的抱著我說:"老師,真的成功了".

分析:

材料挑戰(zhàn)性不斷提升,滿足了幼兒的需求,幼兒通過不斷的探究,教師適時介入,讓幼兒體驗到戰(zhàn)勝困難的喜悅,整個過程教師注重每個幼兒的參與、嘗試,幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題——操作尋找——解決問題——經驗升華.教師在活動中是材料的提供者、問題的觀察者和探索活動的引導者、啟發(fā)者.為幼兒營造了一個寬松、自主的探索范圍,幼兒充分體驗了自主的樂趣,體現(xiàn)了幼兒的主體活動意識.

四、案例反思

(一)游戲的趣味性與探究性是游戲活動的前提

在體育游戲活動中,幼兒為活動的主體,引導幼兒進行自主探究的活動形式,尊重幼兒的活動意愿,有效激發(fā)幼兒參加體育游戲的興趣,,讓幼兒從被動游戲走向主動游戲,在自己所感興趣的游戲中實現(xiàn)一物多玩,感受體育游戲帶來的快樂.

(二)材料要具有多變性、實用性和探究性.

一物多玩活動的前提就是所選的游戲材料要可變化、可重組,蘊含著多種多樣的玩法,充盈著豐富的探索空間.活動中通過引導孩子大膽探索材料的各種玩法,有效地發(fā)展孩子的不同運動能力,挖掘孩子的創(chuàng)造潛能.我利用低結構材料"竹棍",通過不斷的嘗試、改進,探究不同的玩法訓練體能,從而達到探究利用竹棍一物多玩鍛煉體能的目標.

(三)過程指導要具有針對性、適宜性和開放性

教師需要用心觀察,適時介入,我們要開放引導,激發(fā)探索.為了讓能力不同的孩子都能在原有水平上得到良好發(fā)展,適當增添一些具有一定難度的挑戰(zhàn)性內容.在增添的挑戰(zhàn)性內容中同樣要關注到材料提供的層次性,要讓不同的孩子在不同能力起點上超越自我,獲取成功,體驗到戰(zhàn)勝自我后的成功與喜悅.