對技能型人才,什么是"一生有用的東西"

吳冬云 肇慶技師學院 廣東肇慶 526000

目前中國技工教育是一個重視實際操作,而非學歷或學術知識的體系.從對學生理論灌輸式教育的極端走向只重技能、把學生培養成"機械手"的極端,導致大部分企業對技校學生的印象是:自由散漫,缺乏責任感,崗位適應力弱,溝通能力不強,甚至連最常用的應用文也不會寫,當技術發展或其他因素導致工作內容變化或崗位流動時,多數技校畢業生就會手足無措,出現難以勝任工作或下崗等現象,晉升與發展機會更是微乎其微,技校生在社會嚴重缺乏競爭力.

面對這個局面,令我們必須要認真思考這個問題:"對技能型人才,什么是'一生有用的東西'"?

學習不是獲取"有用知識"的過程

回顧我們從學校所學的知識,大多并沒有直接"用"過.比如背課文、閱讀、解題、證明公式……等等,這些都遠不如掌握了駕駛、電工、烹飪技能有用,但是學習不單是獲取"有用知識"的過程,還是一種體驗和成長,更是一段經歷和升華.在學習的過程中,同時伴隨著我們一系列的心智和情感活動,幫助我們形成良好習慣,健全智力結構,完善人格特征,豐富情感色彩,奠定正確的世界觀、人生觀、價值觀,這些特質體現在每個人的修養、學識和各種能力上.

什么是"一生有用的東西"?

這樣來看,"一生有用的東西"不只是那些即學即用的技能,而應該是受用終生的東西.對于技工院校的學生來說,就不僅僅是學習技能這么簡單了,而應該包括:個人品德修養、學習能力和人際交往能力.尤其是學習能力,它是一個人持續發展的動力,只有具備了這種能力,才能獲得更長遠更充分的發展,才能更好地適應以后的學習、工作和生活,讓我們受用終生.

如何才能獲得"一生有用的東西"?

為了讓學生在學校通過學習能獲得"一生有用的東西",我們應該從以下幾方面培養學生:

一、個人品德修養方面

近年來,從企業反饋的信息中發現,企業對從業人員的個人品德要求越來越高,首先是職業道德,其次是工作態度、服務意識和溝通能力,很多企業把人品、敬業、責任感作為聘用員工的先決條件.

目前,技校學生在校普遍情況是文化基礎知識差,學習積極性不高,接受能力不強,沒有良好的學習和生活習慣.主要表現在以下幾個方面:1、沒有信仰和追求.技校學生容易自暴自棄,沒有自己的人生規劃和目標,整天沉迷玩手機,無心向學.2、自我約束能力差.技校學生普遍行為不夠規范,作風散漫,紀律性差,缺乏自我約束能力.3、集體和團隊觀念淡薄.90后學生個性鮮明,集體生活通常缺乏互相理解、包容的合作精神,對集體活動不積極、不配合、不熱心,集體榮譽感和責任感差.4、是非善惡觀念不清晰.技校學生處于樹立"三觀"的重要階段,容易受社會不良風氣影響,容易養成各種不良的習慣和觀念.

結合技校學生的特點,學校可以通過以下方法和途徑培養學生個人品德:

1、營造校園文化,樹立良好校風

注重校園人文文化環境建設,使校園處處都體現出技工文化特色,如,通過校園電子屏幕宣傳工匠精神及其事跡,設立工具模型,設置學生作品展區,展示成功校友及技術能手的文化長廊,用具有技工特色的校園文化感染和熏陶學生,使學生更好地規劃自己的職業目標.

2、滲透于日常教學中

除了開設思想品德課程外,應該將品德教育滲透在每個教學活動中.學校本著先育人后教書的教學宗旨,通過課堂及實操,嚴格規范學生行為,讓學生學會感恩,擁有愛心,禮貌待人,誠實守信,尊重他人,有責任心,克服不良作風,增強個人自我約束能能力.

3.融入社會實踐活動中

在校園開展豐富多彩的社團活動,開展專項教育和專題講座,邀請勞模、技術能手和校友代表來學校作報告,組織學生參加義務獻血活動、為敬老院老人和社區人群做專業義務服務,鼓勵學生積極投入義工志愿活動.通過社會實踐活動,讓學生切身體會自己的責任,服務社會,培育愛心和奉獻精神,培養專業技能,逐漸養成良好的個人品德和職業素養.

二、學習能力方面

對技校學生培養學習能力主要包括以下方面:

1、閱讀能力

閱讀是獲取信息、認識世界、發展思維的重要手段.閱讀是我們謀求發展、獲得知識的主要渠道,是人們終生學習必須掌握的技能.

如何提高學生閱讀能力,使閱讀深入到學生生活之中呢?主要從以下幾方面著手:(1)在課堂教學過程中,加強對學生閱讀指導.語文、德育等文科類課程,實行精講多讀,教師可以在課堂適當增加一些學生感興趣的閱讀資料,提高學生閱讀的興趣,培養學生閱讀能力 教師多與學生交流讀書心得,并正確指導學生選擇各種有益身心的課外讀物,培養學生掌握科學的、正確的閱讀方法,并養成良好的讀書習慣.專業課程則可以根據授課內容創設問題或者任務,指導學生通過閱讀,認真思考,獲得問題答案或者是解決問題的方法,令學生享受閱讀帶來的快樂.在課堂中讓學生充分閱讀,通過閱讀感知,有所感悟,提高學生的理解型閱讀和查閱型閱讀能力.(2)學校通過開展讀書活動,營造濃厚的讀書氛圍,激發學生的讀書熱情.學校可以通過舉行讀書節,舉行校園辯論會,開展朗誦、講故事比賽,開展"向你介紹一本好書"的讀書活動,開展名人名言交流會,開展讀書心得、讀書經驗交流會等活動,讓每個學生都積極參與到讀書中,讓每個學生都享受到讀書的快樂.

2、學會競爭

當今的社會充滿激烈的競爭,培養學生的競爭意識和競爭能力, 是賦予學生在21世紀的暢行的"通行證".

如何學會競爭,使學生立不敗之地?主要從以下幾方面著手:(1)幫助學生樹立競爭意識.鼓勵學生積極參與各種競爭活動,讓學生經受成功的喜悅和失敗的沮喪,在競爭中成長.(2)幫助學生找出競爭優勢.每個人都有自己的長處和短處,根據學生的特點,幫助學生找出優點,挖掘潛能,揚長避短.(3)引導學生向競爭對手學習.學習對手的優點,是一種精神,更是一種鞭策,可以使自己進步更快.學會處理競爭與合作的關系,將為以后的學習和工作奠定良好的基礎.(4)倡導學生進行良性競爭.教會學生學會公平、公正、公開的競爭原則.(5)培養學生健康的競爭心態.引導學生與自己比較,每天進步一點,不斷超越自我.

3、創造能力

激發學生的創新興趣是培養學生創造能力的關鍵,而學生的創新興趣是一個漸進的過程,需要不斷培養.選用正確的教學模式與方法是培養學生創造能力的關鍵.行動導向教學是近年來我國技工教育探索推行的教學模式與方法.所謂行動導向,是指"由師生共同確定的行動產品(目標)來引導教學組織過程,學生通過主動和全面的學習,達到腦力勞動和體力勞動的統一".其整個教學過程分為四步:(1)教師布置教學活動任務,學生接受信息、積極收集資料、制訂計劃,然后由教師提出建議性的意見.(2)在學生獨立完成自己的計劃后,教師提出引導性問題.(3)學生展示學習成果,師生共賞.(4)學生自我檢查學習過程,教師進行評估.行動導向教學法以能力培養為本位,通過行為的引導調動學生的學習興趣,讓學生參與到教學活動中,培養其創新思維,培養學生收集信息、交流、團隊協作及發現、分析與解決問題等關鍵能力.

4、獨立思考

培養學生養成獨立思考的良好習慣,可以從以下幾方面著手:(1)作為教師,要教會學生學會思考,引導學生自覺形成獨立思考的習慣.在教學過程中,善于創設情景,提出問題,讓學生去思考,并引導學生進行推理,獲取知識.(2)啟發學生獨立思考,根據教學內容選擇恰當的教學方法,如討論教學法、個案教學法、聯系實際教學法進行教學 教師應根據學生實際情況,設計適合的教學設計方案,針對學生進行講解,提出問題,引導啟發學生進行討論和思考,讓學生在課堂中緊跟著教師的腳步,養成獨立思考的習慣.(3)鼓勵學生獨立思考.學生獨立思考的過程中,允許學生出錯,允許學生天馬行空,各抒己見,鼓勵學生敢想敢說,敢于提出各種新問題,為學生提供一個包容寬松的環境.

三、人際交往方面

進入社會,要與各種各樣的人打交道,通過與人交往,可以獲得信息,學習經驗,以及溝通協調,合作完成工作,所以人際交往能力的培養是十分必要的.人際交往的能力可以從以下方面著手:

1、溝通能力

交談是溝通信息,獲得間接經驗,表達感情,增進友誼的重要手段.除了鼓勵學生積極參加各種社團活動,在課堂教學中,教師應該有意識地創造機會讓學生多發言,同學之間或者師生之間多交談.

2、交往能力

教師應該引導學生善于結交,謹慎擇友,正確處理同學之間的關系.通過各種課外活動,結交新朋友,擴大朋友圈,培養學生交往能力.

3、合作能力

首先,學會欣賞和包容.欣賞他人的長處,真心接受別人,合作就會有真正的動力和基礎.其次,學會關心和善解人意.在平時的生活與學習中會換位思考,善于理解和體諒別人.再次,學會分享.激勵學生積極參加各種合作性的活動,如小組學習、足球、籃球等,既有團體之間的對抗與競爭,又有團隊內部的合作,有利于學生合作能力和團隊精神的培養.

4、善于傾聽

學會傾聽,要專心靜聽對方說話,不要貿然打斷對方,更不要隨便插話.善于傾聽,既可以給對方表達的機會,又可以更好地了解對方,便于進一步的交往和溝通.

綜合以上方面,技工學校的學生在個人品德修養,學習能力和人際交往能力都得到提高,能更好地適應以后的學習、工作和生活,讓學生受用終生.