研析游戲指導(dǎo)策略 助推幼兒園課程改革

張春微 溫州市第十二幼兒園 浙江省溫州市 325000

引言

幼兒園一般是三到六歲的幼兒居多，對(duì)于他們開展教育課程應(yīng)該充分符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。幼兒在課堂上的注意力集中能力較弱，課程缺乏吸引力就會(huì)導(dǎo)致幼兒在課堂上難以吸收課堂上的知識(shí)，幼兒接受教育培養(yǎng)的效果也不顯著。在課程中加入游戲化的教學(xué)模式能夠有效地改善幼兒的學(xué)習(xí)效率，在游戲體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)是對(duì)課程模式的一種創(chuàng)新，使課程能夠利用自身的趣味性和實(shí)踐性吸引幼兒參與到課程實(shí)踐中來，提升幼兒的綜合能力。

一、當(dāng)前幼兒園課程存在的問題

（一）幼兒園課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

一些幼兒園的課程只是在課堂上教幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的字詞和兒歌，課程的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，忽視對(duì)于幼兒的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是幼兒園的教育不能只停留在一些簡(jiǎn)單的書本層面，對(duì)于幼兒進(jìn)行全方位的綜合培養(yǎng)，還必須要注重幼兒的實(shí)踐能力的提升。例如，實(shí)踐環(huán)節(jié)讓孩子們自己去菜場(chǎng)去買菜自己燒菜等等這些實(shí)踐活動(dòng)。因此，實(shí)踐課程的缺失對(duì)于幼兒園教育來說是不完整的教育環(huán)節(jié)，需要經(jīng)過課程改革進(jìn)行完善【1】。

（二）幼兒園課程安排太過緊密，幼兒的游戲時(shí)間不足

一些幼兒園在安排日常的課程學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間安排的過于密集，幼兒在吸收課堂知識(shí)時(shí)是非常吃力的，對(duì)于他們來說最好的課程安排應(yīng)該是勞逸結(jié)合、動(dòng)靜搭配的教育模式【2】。在課程中加入過多的理論課程或書本課程對(duì)于幼兒的思維發(fā)育不利，幼兒需要在游戲?qū)嵺`的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。例如，對(duì)于繪本的教學(xué)，單純的繪本講故事的形式就遠(yuǎn)不如繪本游戲的教學(xué)效果要好，幼兒缺乏游戲訓(xùn)練也會(huì)使他們對(duì)于課程的興趣度下降，因而幼兒園在進(jìn)行課程改革時(shí)充分意識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)他們的年齡段和興趣需要增加相關(guān)的課程安排。

（三）幼兒園課程的教學(xué)范圍有限，難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新力

幼兒園在教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)模式和課程環(huán)節(jié)都是基本相同的，所使用的課本和教學(xué)內(nèi)容也大致相似，這對(duì)于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力是不利的。而是預(yù)設(shè)和生成的活動(dòng)相結(jié)合、還有各個(gè)功能室的活動(dòng)、體育活動(dòng)、戶外體鍛活動(dòng)等。但是其中的內(nèi)容的同質(zhì)化卻非常高，幼兒的創(chuàng)造力和想象力是需要不斷地通過學(xué)習(xí)新鮮事物來提升的，因此，對(duì)于幼兒的課程改革就應(yīng)該更加傾向于創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，在課程中加入新的內(nèi)容，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

二、游戲化策略助推幼兒園課程改革的措施

（一）增加游戲化的實(shí)踐課程，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力

在課程改革的過程中需要給幼兒加入有趣的游戲化實(shí)踐課程來吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，只有在興趣的基礎(chǔ)上才能激發(fā)幼兒的實(shí)踐欲望，將預(yù)設(shè)和生成的課程很好的結(jié)合起來，通過一些生活化的游戲方式讓幼兒感受到實(shí)踐所帶來的樂趣，豐富他們的課程內(nèi)容【3】。例如，在課程中根據(jù)幼兒所提出的問題進(jìn)行實(shí)踐化的教學(xué)，假如教室里突然飛進(jìn)來一只蝴蝶，幼兒的注意力就很可能被吸引過去，老師可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)蝴蝶進(jìn)行觀察，并且可以帶領(lǐng)他們?nèi)ナ彝庥^察不同昆蟲的區(qū)別，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，在游戲的過程中也能夠切實(shí)提升幼兒的實(shí)踐能力，包括與人的交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高幼兒綜合實(shí)踐素養(yǎng)。

（二）合理安排課程學(xué)習(xí)，確保有充分的游戲時(shí)間

在幼兒園課程改革的過程中，最重要的改革環(huán)節(jié)之一就是對(duì)于課程的安排，對(duì)于幼兒來說，不適宜緊密的室內(nèi)課程的安排，應(yīng)該適當(dāng)安排一些戶外的項(xiàng)目使幼兒能夠充分參與到室外活動(dòng)中來。除了對(duì)于書本知識(shí)和一些常識(shí)的學(xué)習(xí)，幼兒還需要對(duì)于一些基本的游戲和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有了解，使他們能夠在學(xué)習(xí)之余，找到自己感興趣的室外游戲和體鍛運(yùn)動(dòng)，確保一天之內(nèi)能夠有充分的游戲時(shí)間，把教學(xué)活動(dòng)和室外體鍛、功能室活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，也能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起到良好的作用，使他們能夠得到全方位的發(fā)展。

（三）拓展幼兒園課程范圍，從多方面發(fā)掘幼兒的自身潛能

幼兒園課程的改革需要從多方面進(jìn)行著手，其中非常重要的一點(diǎn)就是要在當(dāng)前課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的拓展，對(duì)于一些常見的課程模式和課程內(nèi)容除了進(jìn)行一定的更新外，還要對(duì)于其他涉及到幼兒教育的環(huán)節(jié)進(jìn)行發(fā)掘。例如，在課程設(shè)置的過程中，可以合理利用幼兒園旁邊“一里地”范圍內(nèi)的資源，比如菜場(chǎng)、科技館、藥店、停車場(chǎng)等等可以為我們的課程服務(wù)的任何資源，根據(jù)課程的需要，來抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的潛在興趣和實(shí)力，在較大范圍的課程教學(xué)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，這不僅考驗(yàn)著幼兒的學(xué)習(xí)能力，也是對(duì)幼兒園的課程改革提出了新的問題【4】。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以看到的是對(duì)于幼兒園的課程進(jìn)行改革在一定程度上既有利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的全面，也有利于幼兒在啟蒙階段打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為進(jìn)行小學(xué)正式學(xué)習(xí)做鋪墊，因此，必須要對(duì)幼兒園的課程進(jìn)行一系列的改革。針對(duì)一些當(dāng)前課程中存在的問題，如實(shí)踐課程的缺乏導(dǎo)致幼兒的綜合能力下降，課程安排較多也會(huì)影響幼兒的游戲時(shí)間，單一化的幼兒園課程對(duì)于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不具備優(yōu)勢(shì)等。因而對(duì)于課程改革的要求迫在眉睫，要求幼兒園能夠根據(jù)游戲化的指導(dǎo)策略增加游戲化實(shí)踐課程，合理地安排課堂分布，增加幼兒對(duì)于課堂的興趣，不斷地嘗試新的教學(xué)領(lǐng)域，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。