應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀及對策

吳亞鳳

【摘 要】應(yīng)用型人才培養(yǎng)下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著很多困難。本文分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與原因，并給出了一些對策。

【關(guān)鍵字】應(yīng)用型人才培養(yǎng);大學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號： O1-4;G642文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）29-0082-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.037

目前，高等教育已進入大眾教育階段，就業(yè)市場對人才的需求也越來越多元化，培養(yǎng)滿足市場需求、適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才是高等教育的重要任務(wù)。大學(xué)數(shù)學(xué)課程是很多經(jīng)管類和理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)很多專業(yè)課的基礎(chǔ)和工具。同時，大學(xué)數(shù)學(xué)課程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，所以，大學(xué)數(shù)學(xué)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中有著重要的地位。

1 目前大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對數(shù)學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)主動性有待提高

與中學(xué)數(shù)學(xué)相比，大學(xué)數(shù)學(xué)更側(cè)重于數(shù)學(xué)思維的鍛煉，內(nèi)容更抽象，在教學(xué)過程中大學(xué)數(shù)學(xué)也很難做到像中學(xué)一樣保留大量的課堂練習(xí)時間。加之大多數(shù)大一新生剛?cè)雽W(xué)就要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，很多人難以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改變，經(jīng)常會覺得課堂枯燥乏味，課后也很少主動練習(xí)，導(dǎo)致課堂愈來愈難以跟上進度，無法很好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，這也導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)只是被動應(yīng)付。

生活在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度功利性漸強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了通過考試，認為數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)和工作中無用，對數(shù)學(xué)課程缺乏正確的認識，所以也就不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對老師的要求很多時候持無所謂的態(tài)度，更不會主動地、認認真真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，造成學(xué)習(xí)效果差，更加劇了學(xué)習(xí)興趣的喪失。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和模式落后

現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大同小異，區(qū)別只是針對不同專業(yè)刪繁就簡，專業(yè)區(qū)分度不高。課堂教學(xué)偏重理論講解、輕視數(shù)學(xué)在不同專業(yè)中的實際應(yīng)用;重視知識結(jié)構(gòu)的完整性和嚴謹性，忽視知識的實用性。很多老師備課時考慮的是如何改進教法，讓課堂更高效，卻很少考慮教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的專業(yè)相匹配，課堂內(nèi)容是否適合學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

同時，大學(xué)數(shù)學(xué)課程普遍存在課時少、內(nèi)容多、班型大的特點，教學(xué)基本上還是采用老師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)，一堂課講授的知識量過大，學(xué)生也沒有自己的思考時間，很容易造成教與學(xué)脫節(jié)。大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程常常以教學(xué)內(nèi)容為本、以教師為主體，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性很難得到體現(xiàn)。

1.3 考核方式單一

目前，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的考核多以閉卷考試為主，即使輔助以一定的平時成績，也多是以平時的作業(yè)和考勤為根據(jù)，很難實現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)過程的考核。考試內(nèi)容也主要是數(shù)學(xué)公式、定理的簡單套用或者綜合計算，一些學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，考前突擊練習(xí)，也能考試過關(guān)，這一方面不能體現(xiàn)考試的反饋功能，另一方面也加劇了學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)的行為。

2 改善大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

2.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的重要性和必要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

大學(xué)數(shù)學(xué)課程在高等教育中有著重要的地位。數(shù)學(xué)課程不但是很多專業(yè)課的工具，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)思維。美國國家研究委員會在1989年公開發(fā)表的《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來》一書中提道：“未來的公民將需要及其多樣的數(shù)學(xué)教育，以應(yīng)付工作場所中的大量以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的工具、設(shè)備和技術(shù)——當學(xué)生離開學(xué)校并進入工作生涯時，數(shù)學(xué)教育極大地決定了一個人能從事什么樣的工作與不能從事什么樣的工作。”掌握一定的數(shù)學(xué)知識，是現(xiàn)代社會公民必備的素質(zhì)。

每一門課程講授之前，教師應(yīng)該通過序言課讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在教學(xué)過程中，要逐步滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不僅包含抽象的理論知識，它更是一種科學(xué)工具，一種思維方式，能夠幫助人們很好的解決現(xiàn)實問題。只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)強大的作用，明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程對他們?nèi)蘸舐殬I(yè)發(fā)展的促進作用，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。

2.2 探索適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

當前的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式大多是“填鴨式”教學(xué)，并且教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)區(qū)分度低，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

豐富多樣地教學(xué)方法能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)時代給我們提供了豐富多樣的教學(xué)方法。多媒體設(shè)備、電腦演示課件可以讓原本抽象難懂的知識立體地展示在課堂;微信群、微課、qq、學(xué)習(xí)app能夠讓數(shù)學(xué)課堂延續(xù)到任何時間和地點，還可以很好地彌補課堂教學(xué)中師生互動偏少的短板，提高教學(xué)效果。

對于非數(shù)學(xué)專業(yè)而言，要在教學(xué)中將數(shù)學(xué)課程切實地回歸到工具的地位，以必需、夠用為原則，減少理論推導(dǎo)，加強知識的實用性。在教學(xué)內(nèi)容地選取上，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標，減少不必要的理論推導(dǎo)過程，保留和擴展與專業(yè)技術(shù)、社會需求有關(guān)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化。

2.3 建立多元的考核評價機制

完善合理的考核評價機制能夠及時有效地反饋學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。要想客觀全面的評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須改革目前的考核評價機制。

不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求是不同的，考核也應(yīng)該體現(xiàn)這種差異性。目前不同專業(yè)用同一份試卷這種考試模式應(yīng)該改變，根據(jù)不同專業(yè)的需求，考試內(nèi)容應(yīng)該有不同的側(cè)重，試卷題目應(yīng)該與專業(yè)需求相結(jié)合。

考核不應(yīng)該僅僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果的測試，應(yīng)該伴隨著整個學(xué)習(xí)過程;不應(yīng)該只是對公式定理進行考核，還需要考查學(xué)生運用知識解決問題的能力。所以除了期末考試，單元小測驗、課后作業(yè)、課堂討論、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)建模論文等都可以加入考核體系中。采用這樣多環(huán)節(jié)多手段的考核方式，能夠及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過程中存在的問題，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

3 結(jié)束語

目前，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊面臨很多困難，有待研究和解決問題很多。我們應(yīng)該多角度的思考問題，從多方面進行改革，有效地提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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