淺談高職高專中藥學的教學改革

劉曦

摘 要：高職高專院校是培養實用型人才的主要基地，在當前中藥學的教學中，存在諸多的問題，不利用實用型中醫人才的培養。因此，在今后高職高專中醫藥的教學中，需要加大改革力度，提高中藥學的教學質量，為社會培養出更多的專業中醫人才。

關鍵詞：實用型人才;中藥學;改革

0 前言

中藥學是一門綜合性的知識學科，它主要研究中藥的基本理論，同時對于各類中藥來源、性能、采制、功效和臨床應用上都有詳細的涉及。在中醫藥類的專業當中，中藥學是一門基礎性的學科，也是中醫理論和實踐中的重要構成部分。高職高專院校是培養實用型人才的主要基地，其中所開設的中醫藥專業在中藥學的教學當中，首先要確立起為社會培養起專業技能型人才的目標，重點培養他們的實踐能力。中藥學的教學在相關專業中占據著重要的位置。可是，在目前的一些高職高專院校內，在中藥學的教學方面還存在一些不足，比如課程的設置、教學內容、教學方式等多個方面都存在一定的欠缺。為了培養出實用型的專業中醫人才，高職高專院校必須要加強中藥學教學的改革。

1 高職高專中藥學教學現狀

1.1 課堂灌注式教學

在中藥學的教學過程中，不管是板書式教學，抑或是全新的多媒體式教學，都始終擺脫不了灌注的形式。雖然經歷了多詞教學改革，但中藥學教學始終沒有太大變化。中藥學的教學改革，大多集中在教學方式的變化上，卻沒有改變灌注式教學的現狀。

1.2 缺乏實踐教學

在過去，中藥學因為占用課時數過多，而縮減課程為實踐讓路?？蓪嶋H情況是，這些課時并沒有真正為實踐讓路，而增加了一些其他專業的選修課。在中藥學的實踐教學中，存在經費缺乏的問題，往往難以有效開展。很多教師將精力完全投入到了理論教學中，而無暇顧及實踐教學，導致學生動手能力差，缺乏實踐經驗。

1.3 考試形式單一，內容雷同

在中藥學的考試上，通常都采用閉卷的筆答形式，在考試內容上多有雷同。因為中藥學中有眾多的藥味，學生常常很難拿到理想的考試成績，同時缺乏臨床經驗，不會用藥。

2 高職高專中藥學教學改革的主要手段

2.1 啟發式教學

在過去的傳統教學中，教師是中心，對于學生的主體地位沒有引起足夠的重視。在傳統教育思想的影響下，常常只是對課本知識的單純講解，學生在這個過程中只負責聽和記筆記，收獲不了很好的教學效果，這種模式下出來的學生往往都是書本人才，沒有很強的創新意識及開拓精神。采用啟發式教學，對于中藥學教學有著很大的推動作用，全面培育學生的綜合素養。

在教學過程中，適當加大自學的內容，堅持學生的主體地位，提前安排給學生預習的任務，而在課堂上，教師則以提問題的形式對重點難點進行詳細全面的講解。學生事先都有充分的準備，因此在課堂中他們都會非常的積極，對于一個問題展開激烈的討論，全面加深強化理解。原本枯燥乏味的灌注式教學變得更好有趣、生動且便于學生理解并加深記憶，充分的激發了學生學習的熱情，向著更深層次的知識不斷探索和實踐。

2.2 注重實踐

同時可以充分的利用起學校的周邊環境，帶領學生到大自然中采摘中草藥，讓學生先看到經過加工之后的中成藥，又能夠野外中認識到原生態的中草藥，從而培養起學生識藥辨藥的能力，并掌握采摘技巧，將來能夠更好的去從事中醫藥的實踐工作。決不能培養成只懂得書本理論知識，而沒有實踐能力的書呆子。同時可以講幾個學生組合在一起成立起一個專門的興趣小組，在周末或者節假日的時候，帶領學生們到野外采藥，將它們采摘之后在學校專門的中藥植物園內種植，并帶領學生們積極的展開各類中藥實踐，寓教于樂，讓學生們在實踐當中充分的掌握到中藥的相關知識，加強辨別能力。

2.3 相關知識的有效銜接

在每一章節的教學過程當中，對那些功效類似且具有相同味道的藥物進行對比，從而讓學生能夠更好的理解并加深記憶。同時對于各類藥物的不同特點，進行歸納和總結，對于它們的共性以及不同加以有效的區分。在教學過程中多采用表格比較的形式，讓學生們有一個相對直觀的認識，對于藥物特點加以有效的區分，并自己進行歸納和總結，強化對中藥知識的掌握。在每個章節的學習中，加強各類知識之間的串聯，溫故而知新，將所學到的知識形成一個系統的體系，加強學生對于中藥知識的全面掌握，讓學生對所學的知識懂得融匯貫通，將來能夠順利的從事臨床工作。

2.4 加強師資隊伍建設

想要取得好的教學效果，必須要有一支高素質的師資隊伍。盡管中藥學是一門專業基礎課，同時也是邊緣學科，但其中涉及到多個方面的中藥學知識，從事該科目教學的教師需要對各類中藥知識都有全面的了解，不然很難從事中藥學的教學工作。鑒于此，學校應當為中藥學教師創造必要的條件，落實制度化。

參考文獻

[1]蔣家瓊，王輝，李娟.深化教學方法改革，提高高校教學質量——湖南省高等教育學會2009學術年會綜述[J].大學教育科學，2010，（02）.

[2]宋祖榮.淺議如何提高中藥學教學效果[J].現代企業教育，2010，（08）.

[3]侯愛敏，黃明華.城市科學類課程群教學中三個較為成功的方法[J].經濟師，2011，（02）.