太谷方言陰平陽平教學初探

摘要：太谷方言作為晉方言的代表之一，具有晉方言的共性，又有其獨特性，其中最為突出的特點為入聲字的大量保留和陽平的缺失。本文就對太谷方言的陰平、陽平教學作淺顯的探索。

關鍵詞：陰平 陽平 調值

山西太谷地處山西省中部晉中盆地，與榆次、祁縣、清徐、榆社接壤。其方言既有山西方言的共性，又有自身特點。對土生土長的太谷人來說，說普通話最難的不在于詞匯語法，不在于聲母、韻母，而是對聲調的整體把控。把平舌字讀成翹舌字基本不影響要表達的意思，但把平聲讀作陽聲，尤其是連續的聲調錯誤，就有可能影響語流的含義。還有很多聲母、韻母也在話語中不斷出現，各聲母、韻母的出現率不是很高。但某一個聲調讀不準，很快就會被人聽出來，因為平均每四個音節就要出現一次這個聲調，出現率非常高，自然容易被人覺察。

普通話中為了標記聲音的高度和曲折變化采用五度標記法。五度標記法是用五度豎標來標記調值相對音高走勢的一種方法。和普通話相比，太谷方言的聲調有其獨特的調值和調型，可標志為陰平33，上聲213，去聲31。

一、低而短的陰平

陰平即我們平時說的一聲，起聲為5度高調，收聲為5度高調，聲音高而長，發音時聲帶始終是拉緊的，記作55調。

太谷方言也有陰平調，發陰平調時發出平調不困難，難在發高調。和普通話相比，方言的起音就低，只相當于33的高度，且音長只相當于正常音長的一半左右，這樣方言的陰平調聽起來顯得低沉且短促，沒有了普通話的悅耳、響亮和清晰。因此，糾正方言的陰平調要將聲帶拉緊，在感覺聲帶的位置提高了的時候，再發平調，即發音過程中聲帶位置不變。

由于方言系統中沒有一個聲高為5的聲調，且陰平有為其他三個聲調定高低的作用，如果陰平調值掌握不好，會影響其他聲調的發音。練習陰平，可采用下列方法。

（一）手勢法

我們知道陰平是又高又平的調，用手勢表示出來，相當于齊眉畫一條又平又高的線，即能表示音節的高度，又能表示音節的長度。而陽平為35調起點，相當于胸前位置，終點齊眉，形狀類似二聲的標調法。同理 ，上聲和去聲也能以陰平為參考表示出來。這種手勢法常用于小學拼音教學，但對于方言重的太谷人來說不失為一個行之有效的方法。

（二）單韻母帶動法

先用單韻母讀出高、中、低三種不同的平調，如A韻母在太谷方言中有不同的音高體現，在特定的音節中A呈現出中、低兩種音高，再輔以高音可以體會發高音時聲帶拉緊、發低音時聲帶放松的不同感覺。

練習：出發、飛機、關心、司機、村莊、吸煙、交通、青春、加工車間、珍惜光陰、喝杯咖啡、交通公司。

（三）陽平輔助法

為了克服方言陰平發音偏低、音行偏短的問題，也可以在陰平前加一個陽平音節來輔助陰平音節的音高控制。

練習：國歌、聯歡、革新、南方、群居、農村、長江、航空、圍巾、營私、原封、圖書、高飛、天空、憂心忡忡、休戚相關、卑躬屈膝。

二、陽平整體缺失

陽平即我們常說的二聲，也稱為高平調，用五度標記法來表示，就是從5到5，寫作55。發音時聲帶由不松不緊逐漸拉緊，聲音從中高音升到高音。

太谷方言中沒有陽平，陽平系統整體缺失，方言中應讀作陽平的音節大部分歸于陰平，小部分歸于上聲和去聲。所以糾正太谷方言主要在于學會陽平的正確發音，并確定其聲調歸屬。

（一）發音練習主要克服起音較低、不上揚的問題，可在陽平前加一個去聲音節。去聲是一個全降調，末尾聲帶松弛，利用這種狀態輔助后面的陽平音節，使之開頭聲帶不過分緊張。

詞語練習：克服、汽油、事實、配合、調查、治療、報仇、善良、制服、自學。

（二）另外一種方法是尋找常見陰平、陽平字的發音規律，如聲母m、 n、 l、 r在普通話中一般讀陽平。如麻、迷、模、難、拿、牛、離、來、牢、如、容等，只有個別字例外。這些例外的常用字只有媽、扔、拉、貓、瞇、捏、溜、摸。在閱讀中遇到這四個聲母的字只要不是上聲和去聲，就能依據這個原則斷定字節的聲調為陽平還是陰平。

（三）如果普通話的聲母是b、d、g、 j、zh、z不送氣的音節，聲調一般為陰平，如八、杯、兵、低、堆、宗、抓、知、爭。例外的常用字只有拔、白、博、搏、薄、雹、別、伯、駁、脖、 讀、毒、獨、敵、多、奪、國、革、閣、杰、節、結、潔、捷、劫、截、竭、決、角、覺、掘、絕、扛、狂、賊、擇、宅、燭、逐、竹、哲、足、族。在閱讀中遇到這四個聲母的字只要不是上聲和去聲，就能依據這個原則斷定字節的聲調為陽平還是陰平。

三、結語

語言是思維的外殼，是思維的外在表現形式。這種表現形式是長期使用的習慣形成的。要把滿口的方言腔變成標準的普通話絕非易事，它要求我們改變多年形成的方言思維模式和聽說習慣，建立一種新的聽說、思維系統，達到不用思考脫口而說的程度。這一方面要我們多聽多說多練多對比，下足功夫；另一方面也應該適當掌握一些本地方言的語音特點，有針對性地加以訓練和歸納，不能閉門造車，想當然地用固有的語言習慣來學和說普通話。

（作者簡介：甄秋芝，女，山西太谷教師進修學校，講師，研究方向：普通話教學）（責任編輯 劉冬楊）