小學低年級數學細心習慣培養的途徑體會

曾楚媛

摘要：小學教育不僅是基礎理論知識的學習，還包括學生的思想引導、性格以及價值觀念的形成。正確的學習習慣可以使學習效率事半功倍，數學學習中要有清晰的邏輯思維能力和良好的記憶能力，最重要的是細心，因此小學低年級數學細心習慣的培養在小學教學中尤為重要，本文通過對小學低年級學生數學細心習慣培養的方式和途徑進行討論，提高小學數學教育水平。

關鍵詞：小學低年級;數學學習;細心習慣

良好的學習習慣可以有效幫助學生理解所學知識，提高學習效率和學習水平，而小學低年級學生思想發育不成熟，習慣還未完全養成，尤其是1至3年級的小學生，細心學習習慣的培養對他們以后的成長和學習都非常重要。小學數學的主要學習內容是簡單加減乘除運算，距離、時間等單位學習，角的認識等，涉及內容較為廣泛，一不小心就會出錯。小學生的好奇心和玩心較重，學習時容易被外界因素所干擾，思緒容易出現混亂，因此細心的學習習慣對數學學習有著不可小覷的作用。

1培養學生的細心閱讀能力

很多小學生在做數學題時容易出現錯誤，不是因為不會，而是由于過于粗心，一些符號或數字沒看清，就會導致運算結果的錯誤。教師應該在平時鍛煉學生的閱讀能力，要仔細審查題干，小學生的知識儲備和能力還達不到一目十行的水平，要仔細閱讀所給題目的類型，心里可以邊默念邊思考，學生用鉛筆輕輕劃出重點，如把應用題目中的人物關系和數字標記清楚、運算題中的符號和運算順序看清楚，加強對重點內容的關注，避免出現低級錯誤。

有的學生覺得自己已經學會這個知識了，對于自己有過分的自信，做題就隨意一看，憑自己想法進行計算。例如有這樣一道題，“判斷25+12>22+18中大小計算是否正確”，學生覺得就是考查大小問題，明明是大于號，結果一不小心看成小于號，就算辛辛苦苦算半天，得出左邊是37、右邊是40的正確結果，明知道左邊小于右邊，卻因為看錯符號而選擇了錯誤的答案。所以教師要從課堂教學、課堂練習、課后作業等教學過程的方方面面進行細心習慣的培養和滲透，提高小學生的認真閱讀意識和能力，要有謙虛的心態，不能盲目自信，使小學生在日常學習中潛移默化地養成仔細讀題的好習慣。

2培養學生的細心聽講能力

小學課堂主要是以教師講解為主，因此小學生要養成細心聆聽的好習慣。教師在課堂教學中會把一些基本概念、運算法則、計算規律和公式等知識轉化為語言，而大部分學生的自我閱讀能力和文字理解能力較差，就需要教師的引導和知識引入來幫助學生學習，學生只有認真聽講，才能通過教師的表述掌握相關的知識，加強對所學知識的理解，并及時轉化為自己的知識，因此教師要活躍課堂氣氛，使用通俗易懂、幽默詼諧的語言吸引學生聽課的注意力培養細心聽講能力。

學生還應該注意同學之間的語言交流，傾聽別人的見解，在進行小組討論時，一個同學發言時，其他同學要安靜，仔細聽別人的想法和自己的想法有什么不同之處，學習其他同學的經驗和方法。例如，教師上完“角的認識”相關內容后，進行課堂練習，教師在黑板上畫出鈍角、銳角和直角，提問一名同學，這三個分別是什么角，當這名同學在回答問題時，要讓其他學生保持安靜，學生回答完畢后再提問另一名學生，剛才的學生回答是否正確，既讓學生們要細心聽其他學生的回答，積極思考答案，又鼓勵學生勇于發表自己的不同看法，增強邏輯思維能力。

3培養學生的細心表達能力

小學生在回答問題時，可能會由于緊張和內向，語句表達不流暢，在數學課堂上清晰嚴謹的思維是必不可少的，因此教師要加強學生的語言表達能力，首先要細心，有條有理的在心里構造一個答案的整體思路，然后展開敘述，很多學生本來是會這個知識點的，結果突然被叫起來就大腦空白，什么都忘了，這說明學生的表達能力不夠，如果對知識掌握的足夠熟練的情況下，站起來也應該是自信的。

表達能力除了語言說話，還包括書面表達，小學生的書寫能力和習慣要從小培養，書面表達的整潔和字體工整可以提高學生的數學學習規范性，無論是正式作業還是過程驗算，規范的書寫不僅可以使人看著心情舒暢，還能有助于檢查，降低錯誤率，比如學生在進行100以內的加減法運算時，驗算過程在草稿紙上隨意寫，等到做完檢查時，感覺不太對，但又不知道哪不對，就要重新再算一遍，如果一道題一道題工整的按順序寫，出現錯誤時很容易就找到位置，有利于提高學習效率。教師要培養學生細心的書面表達能力，就要從自身做起，不能在板書和批語中龍飛鳳舞，避免學生模仿。

4結語

小學低年級學生對于數學細心習慣的培養不僅要從做題上體現，還要在平時的語言表達書寫能力和聽講能力上體現，低年級小學生的學習自制力較差，必須要引導養成良好的正確的學習習慣。低年級學生養成細心的習慣可以促進其在數學學習效率和學習能力的快速提升，有利于小學生的成長和發展。

參考文獻

[1]姜紅杰.小學低年級數學細心習慣培養的途徑經驗談[J].新課程.小學.2017（3）.

[2]林寧寧.淺談低年級小學數學學習習慣的培養[J].中小學教育.2016（264）.

[3]趙昕華.小學低年級數學習慣的培養方法[J].小學時代（教育研究）.2014（22）.