信息技術與初中數學的有效整合

鄧永先

摘要：隨著互聯網的普及，教育信息化是新時代教育領域中發展的重要內容，將信息技術和初中數學學科進行有機整合，發揮信息技術的多功能優勢，挖掘數學學科的邏輯性，將抽象問題具體化，從共性上整合兩者的優勢，如何將信息技術滲透到初中數學的教學課堂，幫助學生更高效的學習數學，降低學生學習難度，已經成為許多學校研究的共同問題。這也要求教師轉變傳統思想觀念，將信息技術融入到數學課堂中，構建高效的數學課堂。

關鍵詞：信息技術;數學學科;有效整合

隨著新課改的深入推進，人們所面臨的教育課題越來越多，外加上互聯網在人們日常生活中的普及，教育信息化已成為教學的必然趨勢。教師需要掌握和運用信息技術，構建一個現代化的信息技術課堂，改變學生的傳統學習方式，打造創新型課堂，培養學生的數學學習興趣。

1拓寬學生知識面，整合教學資源

在數學教學中融入信息技術，在某種程度上拓寬了學生的視野，幫助學生認識到更多的內容，不再局限于課本上的基礎知識。信息技術同初中數學的有機整合，需要大量的利用網上的教學資源，以達到知識多樣化的教學目標。同時，教師要進行網上資源的篩選，適當引入外來教育資源，以免由于教學內容不當導致學生失去學習興趣的現象。在日常教學中，數學教材的知識點瑣碎，教師要幫助學生進行知識疏導，利用多媒體將所學內容以動畫片的形式進行展示，讓學生能夠將知識連貫起來，進行系統性的學習。另外，教師可以將平常所講的內容拷貝到課堂計算機中，有利于幫助學生進行課下復習，將課上落掉的內容補全。教師也可以利用信息技術統計學生的學習情況，制成表格，進行定期分析，提高學生的競爭意識，幫助學生進行自我評價。

2利用多媒體，創設教學情景

在數學教學中創設情境可以激發學生的想象力，幫助他們活躍自己的思維，將舊知和新學內容建立聯系，并形成整體的知識體系，也可以幫助他們產生某些情感體驗，從而激活他們有關數學學習方面的知識和經驗，引發他們對于新知識學習的熱情。教師可以利用多媒體來創設教學情境，讓抽象的教學內容具體化，營造一個輕松的課堂氛圍，將枯燥無味的數學知識生動化，讓學生在一個活躍的氛圍中進行實踐操作，培養他們的數學邏輯思維，發揮學習的主動性。另外，由于數學的知識內容較為復雜，學生在最開始學習的過程中會有畏難情緒，教師要從傳統教學模式中掙脫出來，創新思維，將創新課堂帶入到學生的學習中，通過將一些道具引入到課堂中來方便學生對于知識的理解。

例如，在對于“空間幾何”的講解中，教師首先在課前闡釋空間的概念，再引入學生生活中存在的幾何，讓學生想象自己在空間內進行幾何圖形辨析中的情境，然后利用多媒體將一些建筑幾何，常見幾何等優美的展示圖展示給學生們，讓學生意識到生活中存在的數學之美，數學對于人們生活的實際應用性。同時，可以通過多媒體播放一些空間內對于一些立體圖形截切所形成的幾何圖形的動畫，讓學生對于空間立體三維有更加深刻的感受，在了解平面幾何的基礎上將新舊知識有效結合，不僅可以幫助學生樹立一個好的知識體系，還可以保證課堂的穩步進行。

3利用信息技術，統一個人學習與合作學習

信息技術為數學這門學科的實踐環節提供了一個開放平臺。在初中數學的學習中，主要采取小組合作的學習模式，可以避免有些學生對于數學學科有不會的問題卻不主動問老師，導致學習積極性差、跟不上班級節奏的現象，教師需要注重學生的自主學習能力，但同時也要加強學生合作學習的能力，在數學學科中融入信息技術的教學過程時，需要盡可能發揮班集體的力量，帶動集體共同進步，平衡個人學習與小組合作學習的差異，實現個人與集體的統一。

例如，在數學教學中講述關于生活中的立體圖形學習時，可以將學生分為多個小組，讓每個小組進行抽簽，選出生活中常見的圖形，并進行對于這一圖形的深入研究，討論圖形的特點，應用性等，這樣可以培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，讓學生們積極地參與到課堂中去。另外，在學生自由探究結束以后，教師應該提供學生們平臺，讓他們敢于發表自己的觀點，利用學生基本的信息技術將自己的小組合作探究成果展示出來。同時，教師也應該設置一些獎項，對于一些優秀的小組進行表揚，用此促進各個小組之間的競爭，培養學生們的競爭意識，激發同學們的學習熱情。

4結語

綜上所述，教師通過利用多媒體，巧妙創設各種教學情境，利用信息技術將數學中的復雜抽象問題進行可視化，不僅可以將學生的個人學習與班級的合作學習進行和諧統一，還可以幫助學生構建探索思維體系，整合數學知識。信息技術與初中數學的高度有效整合，不僅讓學生對于數學學習有了新的概念，還可以幫助學生拓寬知識面，減輕學生學習壓力，改革了傳統教學方法。