如何提高小學英語寫作教學的有效性

李奕 區布吉街道可園學校 廣東省深圳市 525200

一、如何在小學英語教學中更好的提升作文教學的有效性

（一）提升詞匯量，深刻理解和認知單詞，為后續的寫作做好基礎鋪墊

每一節英語課最為基礎的開始就是要進行詞匯教學，絕大多數的老師在進行教學的過程中都是從單詞教學開始的，然后是講解詞組和語文課文閱讀以及講解。這從某個角度也反映出了當前老師對于詞匯在思想上的高度重視。但是，結合實際的寫作情況來看，有很多的學生在實際寫作的過程中都會發現自己比較詞窮而且詞語的積累量也不達標，在平時的學習過程中學生也對于實際教學中多次重復和涉及的單詞才會印象比較深刻，老師在教學的過程中也大都只是多提及一些重點的核心詞匯，這樣也很容易導致學生在詞匯量方面出現匱乏。所以，老師在實際的教學過程中要做好單詞和詞組的有效講解，要讓學生對每個單詞都有深刻的認真和印象。

舉個例子來看，在學習關于“Let is eat”的相關內容的時候，老師不僅僅要講解基礎的諸如“chicken、hot dog、hamburger、bread、French fries”，也需要拓展一些比較常見的單詞“rice、noodles、steamed bread”，這些單詞代表的意思在我們的日常生活中也是十分的常見，可以更好的提升和激發學生學習的積極性，在課后老師也可以有效的指引學生閱讀一些和食物有關的單詞，并且做好記錄，在課堂上可以和其他的同學進行分享。

（二）多挖掘一些和日常生活有關的寫作題材，更好的喚醒學生寫作的積極性

有很多的老師在英語教學中認為寫作的培養和教學需要從高年級開始，但是現在隨著教育改革力度的不斷加大，這對當前的教學提出了更高的要求，需求從低年級入手。所以，老師在進行實際英語教學的過程中，就需要讓學生養成更加良好的英語寫作習慣，比如講解完一個單詞之后，可以讓學生利用這個單詞進行合理的造句。當學生具備了一定的寫作基礎之后，還需要有效的引導學生在平時的生活學習過程中更好的積累一些寫作題材，英語寫作和日常的語文寫作之間比較來看存在一些共同之處和差異。這兩種寫作方式都是使用文字將自己的想法進行表達，讓抽象的思維變成文字，但是英語作為小學生的第二種語言畢竟不同于母語，在寫作的過程中也容易遇到一些阻礙。為了更好的提升寫作的質量，老師在整個教學過程中，一定要有效的引導學生多積累一些有效的寫作素材，這樣才能夠更好的去提升教學的科學有效。在整個人教版的教材內容中，有很多的教學內容和日常的生活學習之間有著十分密切的關聯，所以老師在實際的教學過程中需要對這些的教學內容進行有效的挖掘，盡可能的和日常生活學習進行關聯，以此更好的提升學生的寫作積極性和主動性。

舉個例子來看，在學習關于“What time is it？”的相關內容的時候，教學的主要側重點是讓學生學會如何去辨別時間的表達方式，并且可以熟練的使用“it is”來進行簡單的寫作教學，時間問題在我們的日常學習中十分的常見，在引導學生寫作的過程中老師可以合理的為學生構造一些基礎的情景，比如同學們在公園中玩的太開心忘記了時間，當我們詢問陌生人時間的時候我們可以采用“Excuse me．What time is it”然后根據簡單的問答去完成一篇較為簡單的寫作。通過這樣情景化的引導，通過有效的積累學生的寫作素材就會變得十分的豐富多彩，這樣學生的寫作思路也會更加的清晰明朗，在真正寫作的時候也會更加的有思路和有話講。

（三）老師要多鼓勵和支持學生的寫作，為學生的寫作提供更加有效的動力支持

為了更進一步的提升學生的英語寫作能力，老師在教學的過程中要做好我可以的思想灌輸，而且也要多鼓勵學生多肯定學生的寫作，這樣才能夠更好的提升學生寫作的自信心，更好的克服寫作中的困難。有大一部分的老師在對學生的英語寫作中都擬定出了非常細致的批改計劃，有一些學生不具備很牢靠的英語單詞基礎但是他們的作文具有很強的敘事能力，這樣的作文老師往往會進行批判。老師在實際的批改過程中，要善于發現學生的閃光點和合理的地方并且進行肯定。舉個例子來看，在學習關于“How do you get there？”的課后學習的過程中，可以合理的安排學生回家之后調查下自己家庭中使用交通工具的狀況，并且借助報表的方式呈現在黑板報中農，而且老師也可以積極的鼓舞學生多去參加一些英語寫作和口語比賽等，更好的鍛煉和提升學生的綜合素質能力，讓他們對英語充滿興趣，最終有效的提升寫作的質量。

總結：根據上文所說，我們可以知道小學英語的寫作教學在整個小學英語教學過程中占據著非常重要的地位，以往的英語教學模式過度的對學生的寫作思維方式進行了約束和限制，這不利于提升學生的英語寫作技能。為了更好的適應新時代的教學發展，這需要老師借助科學有效的教學方式來進一步的提升學生的寫作能力，更好的激發起學生寫作的興趣，進而最終提升寫作的質量。