微課應用于高中語文教學的價值分析

劉帥 西安市八一民族中學 陜西西安 710111

在網絡飛速發展時代，微課也成為教學的一種新的形式。在高中語文中，微課讓課堂變得更加生動，讓學生更加積極的投入到學習中。

一、微課在高中語文教學中的應用現狀

雖然微課應用的好處有很多，教師在應用微課方面也有一定的經驗，但是不難發現學生的學習效率并沒有提高，尤其是在高中語文課堂中，微課看似吸引了學生，但是學生的高中語文能力和對于高中語文學習的興趣還遠遠不夠，主要原因就是教師在微課的應用的方面存在欠缺，而且小學生之所以被吸引不是因為開始喜歡學習高中語文，是由于可以脫離教師當堂的束縛。第一點不足就是教師在微課的錄制方面時長和內容有缺陷，有的教師錄制時間過長，學生沒發很快提取出重點的內容來學習，眉毛胡子一把抓，所以學習很難見到成效;錄制內容方面的缺陷就是教師希望在短短的視頻之內把多種重要知識給學生灌輸到腦海中，雖然時間不長，但是學生需要反復觀看來一個個記內容，反而需要更多時間。第二點就是錄制形式太過單一，視頻教師講課的方式和現實中一模一樣，沒有新奇的點吸引學生。這些缺點都需要進行改善。

二、微課概述

（一）概念

課是一種視頻教學形式，針對不同的教學科目都有相應的課程。微課與實體課最大的區別就是可重復性，實體課一遍而過，而微課可以根據自己的情況重復觀看。微課排除了很多影響學生們聽課的人為因素，讓學生們可以根據自己的需求來進行學習，學習效果會更好。

（二）作用

微課的教學之所以能夠被廣泛應用，一定是有其得道之處。其一，簡潔。實體課的學生在學校必須經歷的，如果回到家要經歷同樣的課程，肯定會感到厭煩。微課的出現讓學習的時間縮短，但是學習內容并沒有減少，能夠更有效率的進行教學。其二，自我選擇性。在學校的實體課中自己哪些地方學習的不是特別清楚，就可以在微課中進行再次的學習，學習的時間以及次數完全掌握在自己的手中，就少了很多的盲點，學習的更加透徹，教學的目的真正得到實現。微課真正打開了學生的視野，讓學生感受到了語文的快樂。

三、微課在高中語文教學中的運用

（一）注意微課錄制時長和內容

微課，顧名思義就是微小簡短的課程。其之所以受歡迎，是因為它在短時間能夠讓學生學習接受一個知識。如果教師時間過長、內容過多，那就和普通的教學視頻沒有什么兩樣。所以，在錄制方面，教師要把握好時間的長短，既能夠讓學生在自己的新鮮感消失之前就看完一個視頻，又能讓學生在短時間內了解自己講的重點。在內容的普及方面也不了急于求成，把所有的精華都打包到一個短短的視頻中，難免會忽略很多細節，不利于學生打扎實自己的基礎。在學習徐志摩《再別康橋》這一文章的時候，可以把這首抒情詩根據情感制作成三個微課。第一，留戀之情。根據這一感情主線，制成微課；第二，惜別之情。根據這一感情主線，再制成一個微課。第三，感傷之情。根據這一感情主線，制成一個微課。這樣，通過情感就把這三個微課制作完成，就成為一個有聯系，又相互獨立的微課。這樣，學生就能夠非常好的把握這首詩的情感，讓學生一邊看視頻，一邊去體會里面的情感。微課的錄制時間和內容對學生來說有很大的作用，學生之所以覺得高中語文學習枯燥、無聊不僅僅是因為高中語文本身的難度，更是由于每節課四十五分鐘學生的腦子要一直不停的轉，不停的吸收新的知識，還要把系統的學習到的知識一個個嚼碎去消化，所以困難很大，微課給學生減少了很多不必要的工作，每個知識點出來學生只需要認真聽就可以理解，不需要再反復思考也知道過程和原因，所以能夠讓學生感受到學習高中語文也不是很難和壓力很大的一件事，能夠提升學生在高中語文課堂中的學習效率，后續和教師的交流以及練習中也會更加順利。

（二）錄制形式多樣化

看到錄制形式多樣化，很多教師可能就會有些疑問，錄視頻不就一種形式嗎？這里所說的錄制形式是教師在視頻中的表現形式，在課堂的教學中高中語文教師一直給學生嚴肅、死板的印象，這有一定的好處，但同時這也是導致一部分學生對高中語文望而止步的原因，視頻中教師可以改變自己習慣的教學方式，偶爾給學生講一些小故事，也可以在視頻中不要一板一眼的對著黑板給學生講課，可以拿著視頻去生活中，錄制生活中和高中語文相關的內容。教師通過任何形式錄制視頻都可以，一方面可以讓學生在開懷大笑的同時能夠看到高中語文的更多面，客觀的認識高中語文，另一方面也能夠看到教師的另一面，能夠把對教師的印象進行改觀，這樣在學習起來就能有更好的心態，微課也能夠發揮最大的作用。

總之，在高中語文教學中，恰當運用微課，可以使高中語文教學形式多樣化，讓學生更加喜歡高中語文。通過微課，可以把學生的積極性調動起來，讓他們在微課中積極的去學習。微課的運用也需要適當，這樣才能發揮其作用。在高中語文學習中，微課的作用越來越明顯，開拓了教學新思路，拓展了學生思維，讓高中語文教學更加生動、具體、形象。