讓數學課堂綻放“德育”之花
——略談小學數學課堂中德育教育的有效滲透

劉昱 廈門市湖濱小學 361000

前言

經過新課改的不斷實施，以及素質教育的不斷倡導，當前許多一線教育工作者都已意識到德育教育的重要性，對學生展開全方位的思想教育，已然成為各學科教師應肩負起的義務與責任。并且，唯有利用德育的力量，才能實現學生智力與德育的同步發展，才能有效提高學生的思維意識，才能真正提升課堂教學的整體水平。因此，小學教師面臨教學內容的多樣化，應采取不同的教學渠道，實施不同的教學手段，進行德育教育的有效滲透，將小學數學德育教育的功效充分發揮出來，進而使學生真正受到德育教育的感染、熏陶。所以，在小學數學實際課堂教學中，該怎樣進行德育教育的有效滲透呢？筆者結合自身實際工作經驗，提出以下幾點建議。

一、創設良好的教學情境，展開德育教育滲透

教學情境的良好創設，能夠更好地吸引學生注意力，將學生思維喚醒，引發學生的求知欲望，激勵學生的求學信心。尤其是在新課改背景下，教學情境的創設受到眾多教師的關注。為了達到學科教學和德育教育的良好融合，作為數學教師在著手教學情境創設時，應注意聯系本節課的教學內容，而不能故弄玄虛，東拉西扯，要注意到德育教育方面的信息。

例如，在教學“四則運算”這一節內容時，教師可適當為學生講述一些數學家的故事，比如，我國數學家陳景潤是怎樣攻克哥德巴赫猜想，為我國爭取榮耀的。又或是在教學有關圓的知識，則可為學生講述，中國古代數學家祖沖之，是世界上第一個將圓周率的值準確計算到第七位的人，旨在讓學生懂得中國不光擁有古老、悠久的歷史，我國人民還具有驚人的才智。在距離我們一千多年，科學技術十分落后的古代，就有著這樣偉大的科學家。現如今科學快速發展，若是我們還不努力學習，無疑是愧對古人。如此，則能夠成功將學生引到了本節內容的學習，使之擁有良好的注意力。

二、在問題探究過程之中，進行德育教育滲透

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“智育的目標，不只是在于發展與充實智能，還在于形成優美的品質與高尚的道德。”要實現這一目標，需要教師在日常教學工作中，抓住每一個德育時機，進行德育教育滲透。

例如，在教學“分數的初步認識”這一課時，筆者提出了如下問題：“在你過生日的時候，有一個生日蛋糕，你準備如何分它呢？”對于這一問題，學生們表現出了極高的興趣。

學生A：在我生日的時候，我會將生日蛋糕分為兩份，都一樣大，我一半，姐姐一半。

教師：你這樣分是為何呢？

學生A：姐姐對我很好，我與姐姐一人一半，才算是公平。

學生B：我生日的時候，我會將蛋糕分為6份，媽媽2份，爸爸2份，我1份，哥哥1份。

教師：你的分法很有趣，能說一下為什么嗎？

學生B：我跟哥哥都還小，飯量沒有大人多，而且爸爸媽媽平時工作也辛苦了，所以應該給他們多分一些。

教師：你真是一個懂事、孝順的好孩子，你說得很好，做得也很對。

而對于其他學生的分法，只要是合理的，筆者都進行了及時認可、表揚。伴隨社會的不斷發展，我們當前已然進入到一個知識經濟時代，而在這一時代下，人才是地區和地區之間、國家和國家之間最大的競爭點。而教育則是實現人才獲取的關鍵，教育的根本目的，就是不斷為社會輸送綜合型人才。然而，在過去數學課堂上，很多教師都將教學任務、教學進度作為工作的重點，僅單一地傳授知識與技能，但是，在素質教育背景下，必須從德育入手，不斷融入思想政治教育，如此有助于學生取得更好的學習效果。

三、借助數學趣味習題，培養學生的數學思維

在一個人的成功因素中，踏實嚴謹的作風與態度占據著很大一部分，其也是構成個人操守與道德素質的重要內容。所以，教師在組織開展數學教學活動的時候，應有意識培養學生這些方面。首先，要幫助學生養成敢于求索、不怕困難的數學精神。要實現這一目標，教師可借助一些難度適宜的數學趣味習題，例如，小堂與小剛每人都有一盒糖果，但不清楚盒子里到底有幾顆。只知道小堂給了小剛7顆后，小剛又給了小堂15顆，這時候他們兩人盒子里的糖數量剛好相等，那么如此計算，原來誰的糖多？多幾塊呢？剛接觸這樣的題目，學生可能覺得有些困難，這時候就需要教師給予他們不斷鼓勵與耐心引導，鼓勵他們敢于發言、獨立思考，長此以往，就能幫助學生養成勇于探索、獨立思考的數學精神。其次，要培養學生一絲不茍、嚴謹細致的數學態度。小學階段的孩子，常常表現出數學態度不端正的情況，比如部分學生計算不準確、書寫不規范、作業馬虎等。對于這些問題，教師應進行積極引導與教育，要使他們懂得“千里之堤毀于蟻穴”，要知道，在一些重大的科研項目中，可能就是因為一個小數點的錯誤，就導致了研究的失敗，從而形成良好的數學態度。

結語

總之，一個全方位發展的人，不僅要掌握有豐富的知識，還需要具有高尚的人格，這是現代教育的一個重要理念。因此，廣大一線教師應在日常教學工作中不斷總結經驗，積極探索各種可行的德育教育滲透策略。但不管是采用何種方法、手段，都須結合學生的知識基礎，對數學學科知識做充分利用，真正做到科學性與思想性的協調統一，實現數學教學和德育教育的良好融合，使德育之花在數學課堂上良好綻放，促進學生全面發展。