微課在農村初中數學復習中的應用

陀子漳 梧州市蒼梧縣沙頭鎮第二初級中學 廣西壯族自治區 543117

對于很多初中生來說，數學這門科目相對于小學階段所學的內容來說難度得到了很大的提升，特別是在我國教學水平相對落后的農村地區，數學對于很多學生來說是個學習的難點，因此將微課引入農村初中數學的教學中對于提高教學質量，促進學生的全面發展來說起到了至關重要的作用。

一、將微課引入農村初中數學教學中的具體做法

1.用微課幫助學生做好預習工作

不管是任何科目的學習，預習這一環節都是提高學生學習能力的關鍵，因此需要學生以及教師對課前預習做出高度的重視，人很做好每一節課前的預習工作。雖然從教師以及家長都不斷地對孩子強調預習的重要性，但是在學生進行自主預習的過程中，還是會出現很多的問題，比如學生在沒有教師的引導寫進行學習時，往往不能夠掌握正確的學習方法，從而使得學生抓不住預習的重點，不僅花費了大量的時間，還沒有取得最終的結果，因此，在學生預習的過程中，必須要掌握科學合理的方法。微課的引入，就為這一問題的解決提供了很好地方法，比如教師可以將所要學習的重點做成小視頻傳入微課當中，讓學生根據視頻內容自主的進行預習，從而在課前就能夠掌握學習的重點，達到事半功倍的效果。數學是一門注重練習的學科，因此教師可以將一些具體的題目上傳到微課當中，讓學生反復進行觀看，從而掌握關鍵的解題技巧，讓學生的數學學習能力得到不斷地提高。

2.使用微課來創設具體的教學情境

數學是一門抽象性極高的學科，因此需要教師不斷的將自己的教學方法進行創新，從而吸引學生不斷地進行學習，而在傳統的教學模式下，特別是在農村地區，很多數學老師在上課時都只是采用填鴨式的教學方法，一味地將知識單方面的傳授給學生，而沒有真正去了解學生的掌握情況，在這種教學方法下，學生的能力非但不會提高，還極有可能產生厭學的情緒，因此教師下教學過程中，必須要根據不同的知識來設定相應的教學情境，使得學生的學習興趣得到不斷地提升。利用微課進行教學時，教師就可以根據所要學習的內容，錄制相應的教學視頻，讓學生理解起來更為容易，從而達到預期的教學效果。比如在學習函數的知識時，教師就可以將各種函數的圖形以及其變化情況錄制成小視頻，讓學生以視頻的形式進行學習，突破以往單一的教學模式，在講解的過程中，也要將圖形與具體的公式進行結合，讓一些比較難懂的知識點變得更加簡單，激發學生對于數學這門學科的學習興趣。

3.使用微課來完成學生課后的復習工作

對于學生來說，預習和復習同樣的重要，在學完一節課的內容之后，進行一定的復習是保證學生學習質量的重要步驟，因此學生必須要重視對于課程的復習。將微課引入學生的復習環節，具體做法就是讓教師將一些需要復習的重點以及難點錄制成為視頻的形式，讓學生在課下觀看，由于數學這門學科對于很多初中生來說比較復雜，學生可能會出現在課下就將課上的知識點遺忘的情況，對學生進一步的復習造成了障礙，因此使用微課的形式能夠讓學生隨時隨地對不了解的知識進行有效的復習，這對于學生提高自己的自主學習能力也有所幫助。

二、微課在農村初中數學教學中使用的優缺點

任何事物的發展都是具有兩面性的，因此在對微課引入數學課堂這件事進行探討時，也要注意從它的利弊兩方面來考慮，從而使得微課更好的服務于學生的學習。

首先，將微課引入農村初中數學教學中，可以在很大程度上改變以往傳統的教學模式，讓學生從被動的接受學習轉變為主動進行學習，讓學生真正的成為教學的主體。在傳統的教學模式下，在課堂上主要是以教師的講授為主，學生的積極性的得不到提高，教師與學生之間的互動也比較少，長此以往，學生的學習熱情就得不到提高，甚至還會產生厭學的情緒，不利于學生的長遠發展。將微課引入教學中，可以改變學生在學習活動中較為被動的形式，學生可以隨時隨地的進行學習，對于知識點能夠更好地鞏固，也有利于學生培養良好的學習習慣。但是，微課在教學中要想取得預期的效果，還要依賴于學生的自覺性，在觀看視頻的過程中，沒有老師進行隨時隨地的監督，因此可能會出現部分學生不認真學習的情況，這就要求教師在日常的教學活動中，對于學生的學習觀念進行積極地培養，改變學生的學習態度。從另一方面來講，學生也要自己樹立起自主學習的觀念，不能夠總是依靠教師的監督。

小結：總之，將微課引入農村初中數學教學中，在發展的初期也會出現一些問題，但是總體來講是利大于弊的，因此，教師應該把握住這一新型的教學模式，積極改進自己的教學方法，將微課的質量不斷地提高，從而激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。