小學(xué)班主任班級管理中的有效溝通

盧鳳秀 田東縣第二小學(xué)

1、引言

小學(xué)班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，哽也是一個班級的核心帶領(lǐng)者，因此做好班級管理工作對于班主任而言意義重大，在現(xiàn)實(shí)的班級管理工作過程中，班主任應(yīng)與學(xué)生平等溝通交流，同時使用良好的溝通、表達(dá)方式，學(xué)會運(yùn)用有效的、合適的溝通技巧，才能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生與教室進(jìn)行交流的前提是雙方相互信任與溝通，班主任運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶透魍瑢W(xué)進(jìn)行友好、真誠、平等的溝通，才能更深入地了解學(xué)生的心理變化情況，才能因材施教，做好班級管理工作。由此可見，小學(xué)班主任需要掌握良好的溝通藝術(shù)，才能有效地對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，同時應(yīng)該對學(xué)生做到耐心與細(xì)心，和學(xué)生平等溝通，獲得學(xué)生的信任，營造良好、融洽的師生關(guān)系。

2、有效溝通在小學(xué)班級管理工作中的意義

現(xiàn)階段小學(xué)班級管理工作對學(xué)生的身心發(fā)展、對學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步、對學(xué)校做好教學(xué)管理工作等方面均至關(guān)重要，良好的、有效的溝通技巧能化解矛盾，增強(qiáng)師生關(guān)系，有利于構(gòu)建平等和諧的班級。一方面小學(xué)班主任老師先要樹立良好的、正直的個人形象，同時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中保持良好的心態(tài)，禁忌出現(xiàn)看不起學(xué)生或鄙視學(xué)生等不良行為，有利于提升學(xué)生對班主任的信賴與喜愛。另一方面小學(xué)班級管理工作過程中，有效溝通能夠有效的讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更融洽，有利于讓學(xué)生明白體會到班主任對班級的付出與努力，還能讓班級管理工作更加有效率。其次小學(xué)班主任運(yùn)用有效溝通能夠讓更多的學(xué)生了解各自的想法與意愿，讓教師全面了解個體學(xué)生的多樣化特點(diǎn)與思想狀況，從而有針對性地因材施教，全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)的興趣和能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生們的積極觀念與意識，讓學(xué)生在融洽、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

3、小學(xué)班主任班級管理中有效溝通之途徑

3.1 善于與學(xué)生平等交流尊重學(xué)生想法

眾所周知，平等是信任的基礎(chǔ)，失去平等與信任則溝通難以進(jìn)行，小學(xué)班級管理過程中，教師應(yīng)善于與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，同時尊重學(xué)生的想法。在和學(xué)生進(jìn)行溝通之時，班主任要明確自身的位置與角色，不能用高高在上的氣勢欺壓學(xué)生，應(yīng)調(diào)整心態(tài)，與學(xué)生保持在通一平等線上交流。班主任與學(xué)生溝通交流的過程中，應(yīng)該用比較平和的語氣、耐心的態(tài)度與學(xué)生交流，不可對學(xué)生大吼大叫，要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)與人格，顧及到學(xué)生的感受；教師不能對學(xué)生進(jìn)行人格辱罵或侮辱，溝通時候就如同“朋友”一樣真誠交流。由此才能讓學(xué)生敞開心扉暢所欲談，學(xué)生才能敢于說真話，敢于說出自己內(nèi)心的真實(shí)感受與想法，有利于化解學(xué)生心中的焦慮與緊張，緩解學(xué)生與教師溝通的抵觸情緒，拉近師生關(guān)系。

3.2 切實(shí)做好家校相互溝通工作

小學(xué)班主任老師應(yīng)積極主動的和學(xué)生家長溝通交流，對于部分學(xué)生家長常年外出務(wù)工的應(yīng)及時給予關(guān)愛與重視，小學(xué)班主任要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，可以借助學(xué)生家長的力量，學(xué)生家長對自己的孩子的愛好、興趣、性格等方面較為了解。因此班主任要多與學(xué)生家長溝通交流，從而獲知更多學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)動態(tài)，由此一來班主任對班級的管理工作有著很大的幫助。同時班主任應(yīng)從教師的立場給學(xué)生家長提供家庭教育的建議或意見，并與學(xué)生家長交換意見，從而有助于班主任獲得更加全面、完善的信息或教育方法，做到家校相結(jié)合，形成家校共同溝通的良好局面。由此一來小學(xué)生的想法都能夠家庭或教師及時了解，腳掌和教師想成良好的有效溝通，有助于班主任做好小學(xué)班級管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 學(xué)會換位思考并與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

小學(xué)班主任應(yīng)學(xué)會換位思考，及時了解學(xué)生的合理訴求，必要時予以學(xué)生幫助，真正讓學(xué)生感受到班主任的溫暖與關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生犯錯誤或出現(xiàn)失誤時，班主任要有一定的耐心換位思考，不能一味的責(zé)罵學(xué)生，要用真誠、友善的態(tài)度對待學(xué)生，寬容學(xué)生的過失。班主任教師一定要寬容以待，用柔和的方式對待學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己的錯誤所在。班主任再與其進(jìn)行交流與溝通，與學(xué)生一起分析錯誤的問題與原因，從而引導(dǎo)學(xué)生主動去分析錯誤的根源，并加以改正自己的不足，避免下次重犯類似的錯誤。班主任教師要將學(xué)生看成自己的孩子或朋友，站在對方的角度思考問題，有利于雙方進(jìn)行有效溝通，從而獲得學(xué)生的喜愛與信任，提高班級管理工作的效率，較快實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等、有效溝通。

3.4 小學(xué)班主任應(yīng)公平對待學(xué)生做到一視同仁

小學(xué)班主任要在班級管理過程中實(shí)現(xiàn)有效溝通，就需要做到關(guān)愛每一位學(xué)生，公正、客觀地對待每一位學(xué)生，做到一視同仁。小學(xué)班主任要具備公平、公正的教育意識，真正正視各學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，同時班主任應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心與照顧和幫助，引導(dǎo)學(xué)生重拾信心，多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，真正用心與學(xué)生進(jìn)行平等交流，能夠較快地讓學(xué)生了解、明確自己的想法。在和學(xué)生進(jìn)行溝通之時，要克制住急躁的脾氣，耐心勸說，做到曉之以理、動之以情，才能夠增進(jìn)師生之間的理解與感情，真正讓雙方都信任與理解，更有利于班主任的班級管理。

4、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任班級管理過程中的有效溝通，離不開教師與學(xué)生的真誠與信任，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時應(yīng)善于利用良好的溝通技巧，同時善于與學(xué)生平等交流尊重學(xué)生想法、學(xué)會換位思考、尊重學(xué)生、平等與學(xué)生交流，做到一視同仁，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的有效溝通，促進(jìn)班級管理工作取得更大的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生身心與學(xué)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。