轉化“借物小人”
——關愛的力量

金仁林 寧海縣金陽小學 浙江寧波 315600

引言

在平常的教學活動中，時有發現有的學生會私拿其他同學的東西。有這種行為的孩子如果私拿成功了，就會因為僥幸心理而再次出現這種行為，時間一長就會演變成一個壞習慣，后果將不堪設想；如果被周圍的人簡單粗暴地揭發，而被貼上“小偷”的標簽，這樣的環境將會對他的身心健康造成極壞的影響。作為教師，一定要及時做好孩子的心理輔導工作，為這樣的孩子營造一個正面向上的環境，好讓他們能健康快樂的成長。

一、初遇“借物小人”

（一）“借物小人”的現狀

二年級的孩子還是沒有開放的花朵，道德發展還未完善，自我控制能力差是他們的特點，在看見自己需要的東西時，容易因為欲望難控而出現有違道德規范的事。這樣的孩子，特別需要我們的細心引導使他們回到應有的軌道上來。

在我所教的二年級中有一位叫林通達的學生，這個孩子在一年級的時候就常常出現私拿同學的鉛筆、本子、水彩筆、錢等各種東西的行為，在班級里，早被同學冠以“小偷”的名號，現在班里只要有人丟了東西，大家就會毫不猶豫地把矛頭指向他，在他們二年級時我接手了這個班，開學沒多久有同學的水彩筆不見了，經證實，又是林通達私自拿走的。

（二）如欲采蜜，勿蹴蜂房

如何才能在不傷害林通達的身體健康、又不損傷他尊嚴的基礎上實施教育呢？ 對此，夸美紐斯打了一個生動的比喻，他把教師比為“一個漁夫用網到深水里去撈魚，他不獨用鉛塊懸在網上，使他沉下去，而且把橡木系在網的另一端，使他能夠浮在水面”。同樣，如果想把林通達拉入不私拿別人東西的網里，就必須一面用嚴厲的正面態度使他畏懼和恭順，一面用溫和和友愛的方法去抬高他。

（三）人之初，性本善

每個出現問題的孩子都可以在他的生活環境中找到原因，通過與林通達前任班主任和他的家長的溝通才了解到，原來林通達的父母在他還很小的時候就離了婚，他由父親撫養，但父親長年在外打工，而且已再婚又生育了一個弟弟，所以他一直由爺爺奶奶帶在身邊，爺爺奶奶因為心疼他沒有父母在身邊的緣故，對他非常溺愛，對他的要求更是有求必應,使得林通達非常任性,而當爺爺奶奶無法滿足他的要求時,他就會無所顧忌地去拿。在這種不健全的家庭里,由于缺乏發來自父母心靈上的關愛,遇到問題不知如何選擇,時間一長，林通達就養成了私自拿別人東西的壞習慣,前任班主任早因為他“屢教不改”的行為而傷透了腦筋。

二、播撒陽光，修正歪曲的心靈

（一）單獨談話

每個孩子都有自尊，渴望得到大家的尊重。在這次林通達又私拿了同學的水彩筆后，放學后我把他叫到了辦公室，這時，林通達因為知道自己做錯了事而顯得很緊張，這種氛圍不利于達到教育的目的，為了緩解緊張的氣氛，消除他心理上的芥蒂，我首先先肯定了這學期他在學習上的良好表現，然后又了解了他家里的一些情況，讓他感受到老師是關心他、真心為他著想的，最后，才說起同學水彩筆不見的事，他難為情地承認水彩筆是他拿的，之后又了解到他是因為自己的水彩筆舊得不好用了，而爺爺奶奶又因為節約沒有給他買，這時正好是向他進行正面引導的好時機，在肯定了他的需求是合理的后，明確說明這種行為的嚴重后果以及對他人的影響，接著，我讓他反省還拿了同學的什么東西，與他商量后，他決定悄悄放回同學那里。如果你想讓一個人改正錯誤,就請先認同他。最后,我明確告訴林通達，老師非常相信他能改正錯誤,他依舊是老師心目中的好孩子。

（二）營造健康友好的朋友圈

榜樣的力量是無窮的,利用一節班會課,我先向全班講了古時候“周處除三害”中周處改過自新的故事,再簡要地向全班同學說明了林通達私拿東西的這件事情,并告訴他們林通達已經認識到了錯誤并且改過自新了。

（三）重視家庭教育

趁著林通達的爸爸回來看望他，我把他的爸爸請到學校來，向他說明了林通達的情況，并建議他盡量滿足孩子的合理要求，對于不能滿足的要求或不合理的要求，一定要及時向孩子說明理由，做通思想工作。在教師和家長的配合下，會更有利于林通達的發展。

（四）自我反省

海涅曾說過：“反省是一面鏡子，他能將我們的錯誤清清楚楚的照出來，使我們有改正的機會”。在之后的兩周里，林通達沒有再拿同學的東西，我把他叫到辦公室來，又和他聊起上次那件事，師：能告訴老師你當時的感受嗎？林通達：當時很害怕，每天都要擔心被同學、老師或家長發現，拿出來用時總是提心吊膽的。我知道拿別人的東西是不對的，別人會因為不見了東西而難過，而我每天提心吊膽的也不開心。通過這件事我還感受到爸爸是很關心我的，讓爺爺奶奶給我買來了需要的水彩筆，魯老師和同學也是一直在幫助我，我沒有的東西同學們都會熱心的借給我。

三、關愛的力量

林通達在這些事情中由開始的批評、敵意的環境的后來關心、友愛的環境中，他的變化是巨大的，他不僅改掉了頑疾，還收獲了來自同學的友情，感受到來自親人和師長的關愛，使他能夠在一個健康的環境中成長。在學校，他的朋友多了，笑容也多了，林通達的確是進步了：在每次勞動中，他總是最用力；每次作業，他都能認認真真地完成，還把自己的圖書拿到班級的圖書角與同學分享，這就是“關愛”的巨大力量！

一位特級教師曾說過：“只有入情，才能入理；只有感化，才能轉化”。用寬容的心去了解學生，寬容不代表縱容錯誤，而是站在學生的角度去思考問題，了解孩子的家庭背景、成長經歷、個性特征等，用友愛的環境去幫助學生，引領孩子健康成長。