基于中學(xué)生素養(yǎng)提升的多學(xué)科教師合作教學(xué)策略探究

程玉萍 甘肅省白銀市第六中學(xué) 730900

所謂的多學(xué)科教師合作教學(xué)主要是指不同學(xué)科教師，為了共同的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞共同的教學(xué)主題，通過對(duì)話交流、研究討論、合作創(chuàng)新等方式，提升教師專業(yè)能力，優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，最終對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)提升和健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容做出了科學(xué)調(diào)整，也對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法提出了更高的要求，積極引進(jìn)多學(xué)科教學(xué)合作教學(xué)法，不僅有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)格局的限制，也有利于提高資源利用率，在整合資源的基礎(chǔ)上，集中各科教師的優(yōu)質(zhì)資源，共同推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。以匯集萬千溪流之法，營(yíng)造浩瀚大海之勢(shì)，共同致力于學(xué)生的素養(yǎng)提升和健康成長(zhǎng)。本文基于白銀市第六中學(xué)的《淺談多學(xué)科教師共同合作提升學(xué)生綜合素質(zhì)有效性的研究》這一課題成果，以中學(xué)生綜合素養(yǎng)培育為基本視角，積極探索多學(xué)科教師合作教學(xué)策略，以期能為新時(shí)期教育水平的提升提供助力。

一、注重方法傳授，提升教學(xué)成效

多學(xué)科教師共同合作，致力于共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，雖然不同學(xué)科涉及到不同的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，但學(xué)習(xí)方法卻是相融相通，可以相互套用。因此，各科教師除了傳授學(xué)科知識(shí)以外，還要研究和選取共用的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)以致用，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，因此，各科教師在合作之際，要家里一個(gè)共識(shí)，那就是堅(jiān)持知識(shí)傳授和方法傳統(tǒng)并重，尤其是各科通用的學(xué)習(xí)方法，更應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。幾個(gè)例子，在核心素養(yǎng)的培育過程中，雖然不同學(xué)習(xí)具有不同的核心素養(yǎng)內(nèi)容和要求，但仍然存在諸多共同之處，因此，教師們要加強(qiáng)合作，圍繞核心素養(yǎng)培育，出謀劃策，積極建言，共通開展課研活動(dòng)，優(yōu)化核心素養(yǎng)的培育方案，并在各科教學(xué)過程中充分運(yùn)用，讓核心素養(yǎng)理念滲透到各個(gè)科目之中，不僅形成了完整的教學(xué)體系，也有助于提升教育教學(xué)的成效。

二、加強(qiáng)溝通交流，明確教學(xué)任務(wù)

（一）建立溝通交流長(zhǎng)效機(jī)制

各科教師的合作是一個(gè)復(fù)雜的過程，如何理順合作機(jī)制，引導(dǎo)各科教師圍繞共同的教學(xué)目標(biāo)而努力，關(guān)鍵在于及時(shí)有效的交流溝通和有條不絮的教學(xué)秩序。因此，在提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，教師們要成立合作小組，定期召開教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思、案例研究和合作教學(xué)創(chuàng)新等交流活動(dòng)， 建立交流溝通的常態(tài)化機(jī)制。

（二）明確教師的教學(xué)任務(wù)

各科教師要圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)提升這一總的教學(xué)任務(wù)，積極擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)我國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新培養(yǎng)不足的這一短板。通過溝通交流，總結(jié)各科教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力過程中普遍存在的重大問題，深入分析癥結(jié)所在，根據(jù)各科教學(xué)特點(diǎn)，明確教師的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)教師各司其職。比如說有些學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過程中，有些問題不理解，但是又難以向老師表述清楚，而政治老師就也不能很好地幫助這位學(xué)生提高語言表達(dá)能力。針對(duì)這一問題，我們就需要尋求語文教師的幫助，將語言表達(dá)能力作為語文教師的教學(xué)任務(wù)，要求語文教師在教學(xué)過程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言組織和、邏輯分析和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，便于學(xué)生更好地表達(dá)自己和交流溝通。除此以外，語文、英文、數(shù)學(xué)教師還要結(jié)合起來，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)問、自主分析、自主解答的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，則需要各學(xué)科教師共同努力，政治教師利用經(jīng)濟(jì)、法律等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)；語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然美景之中吟詩寫作，強(qiáng)化情感感知和習(xí)作能力；生物教師要結(jié)合自然中存在的各種現(xiàn)象和生物，幫助學(xué)生將生物知識(shí)帶到真實(shí)的自然界，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然和生活的發(fā)展規(guī)律。

（三）合力管教學(xué)生，規(guī)范學(xué)生成長(zhǎng)

針對(duì)學(xué)生在不同課堂的表現(xiàn)尋找對(duì)策，提煉出對(duì)不同學(xué)生的不同教育方法，對(duì)同一個(gè)學(xué)生的不良表現(xiàn)，各科教師輪番教育，盯緊每一堂課的表現(xiàn)，及時(shí)教育，形成教育的合力，使學(xué)生的一些壞行為壞習(xí)氣無處遁形，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性。

三、開設(shè)實(shí)踐課程，追求知行合一

應(yīng)試教育模式過分注重理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生組合素養(yǎng)的有效提升。因此，我們要積極引進(jìn)多學(xué)科教師共同教學(xué)的新模式，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。對(duì)于物理課和化學(xué)課而言，教師們可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中了解一些基本原理和核心的概念。在帶領(lǐng)同學(xué)們探究的過程中有效開展研究性的課程，提高同學(xué)們的科研能力。生物老師在教學(xué)的過程中給同學(xué)們講解詳細(xì)的科學(xué)史，這就是生物學(xué)科和歷史學(xué)科的結(jié)合，不僅能夠提高同學(xué)們的興趣，還能夠讓同學(xué)們?nèi)跁?huì)貫通，讓同學(xué)們?cè)谔骄康倪^程中逐漸明白問題雖然多種多樣，但是解決問題的方法殊途同歸。學(xué)校可以為各個(gè)學(xué)科的老師合作提供平臺(tái)，建立學(xué)生科技俱樂部，不同的老師擔(dān)任不同小組的老師，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，跨學(xué)科合作教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流和趨勢(shì)，符合新課程改革和學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求。因此，我們要立足于各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，尋找到學(xué)科之間互融共通的地方，并積極開創(chuàng)融合教學(xué)方案，選取通用的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更多地自主性和積極性，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。