淺談如何在語文教學中培養學生的自主學習能力

梁敏 漣源市安平鎮唐家小學 417106

一、激發學生的學習興趣

1.要建立新型和諧的師生關系。讓學生喜歡你這位任課教師，只有學生喜歡你，才能引發他們學習這門課的興趣，這就是“親其師而信其道”。那么教師就要擺脫原來的教育觀念的束縛，改變教師的權威意識，增強自己的服務意識，做學生的朋友，做學生的導師，摒棄以教師為中心的舊觀念，樹立以學生為本的新觀念。尊重學生，幫助、愛護學生，相信學生，讓學生主動地、生動活潑地得到發展。

2.注意課堂教學藝術。上好起始課，導語設計先聲奪人，能起到誘發興趣、集中注意的作用。語文教學中，利用電化、多媒體等多種教學手段，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，并從中領悟到如何學會學習，從而會創始出一種學習情趣氛圍，使學生帶著問題去觀察、去思考，使學生更多地接觸實際，增強其具體思維能力。課堂上教師要注意語言的藝術化，口頭語言要精練，富有啟發性。語言中也應融入真摯熱烈的情調。另外，板書語言要做到文字規范、布局合理、簡潔美觀、條理分明。體態語言要大方、穩重、和藹可親。

3.多表揚、鼓勵學生，盡量給學生提供人人成功的機遇。教師要善于發現學生身上的長處、優點，多發揮他們的長處，多表揚他們的優點。教師備課時，除了備教材教法外，還要備學生，教師心中應有每個學生，要考慮他們各自的個性、特點、優勢，備出在教學的雙邊活動中能與教師配合默契的教案。

二、要優化課堂教學結構

要發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主能力，就必須優化課堂教學結構，在課堂中倡導自主、合作、探究的學習方式。“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的地學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。倡導“自主”學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。“合作”學習是在學生獨立讀書的、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學生間的“合作’學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。同時培養一種與他人相處、共同生活、共同學習的處世態度和合作意識、團隊精神。“探究”學習，即“在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程”。“探究”重要的不是結果，而是探究過程的本身。要培養小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中，獲得探究的樂趣。例如，在教學《貓》一課時，教師先指導一處以作示范，再放手讓學生自己研讀，接著小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點拔、深化、評價。這樣，學生通過“劃”自己最喜歡、感受最深或最體現作者愛貓之情的句子，“圈”最能體現貓之可愛、作者愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟其特別含義，“賞讀”體會作者對貓之喜愛之情。再將自讀過程進行交流。

三、開展豐富多彩的語文課外活動

1.以課文為遷移點的聽專題講座活動。這種專題講座是對課內教學的外拓延伸，由教材的某一篇課文，引發與此文相關的作品、作者的學習，以擴大學生的知識面。它的目的在于推介，即通過一個專題賞析，介紹一批優秀著作給同學們，以培養和提高學生的文學鑒賞能力。

2.以課前五分鐘為陣地的說話活動。針對孩子膽小怯場，不敢在公眾場合有條理地說話的情況，安排每位同學在課前五分鐘進行說話訓練活動。這樣的活動經過幾年的長期訓練，孩子們基本上都能在公眾面前聲音洪亮、口齒清晰、條理清楚地說話了。參加這樣的活動，每位發言者因要上臺講話，事先都做了充分準備，參與者都是學生自己，這樣就變被動學習為主動學習了。

3.以名篇名著為主要內容的讀書背書活動。學生閱讀面狹小，快餐式的閱讀太多，名篇名著讀得太少，這就使他們成為了一個“營養不良”之人。為了給學生添加營養，可以開展一些讀書活動。在平時上學的課余時間閱讀《語文報》《中國小學生報》《小溪流》等報刊雜志，以幫助學生在短時間內迅速掌握一些文學信息，把握時代的脈搏。同時，在課堂上給學生講一些短小文章、唐詩宋詞名篇，要求學生一周背讀兩則優秀文章或兩首古詩詞，并開展一些背誦比賽，以比促讀，以賽促背，廣讀多背，豐富了學生的語言積累。在五一、國慶、寒暑假等長假期間，指導學生有選擇地讀一些名人名作、優秀作文，待到假滿返校時，要求學生寫出讀過的名著故事梗概或讀后感，開展專門的讀書活動，把讀書活動落到實處。書讀多了，吸收到了一定程度的時候，就會產生一種要傾吐、要表達的欲望，這便自然形成了從內到外傾吐的寫作能力。

4.以練筆為中心的寫作活動。作文教學是語文教學的難點和重點，很多學生苦于沒有東西寫，寫的是幾句干巴巴的大口號。其實生活就是文章。老舍曾經說過：“從生活中找語言，語言就有了根。因此學習語言就跟體驗生活是分不開的。”因此，在進行作文訓練時，必須把作文與生活結合起來，在廣泛閱讀的基礎上，多練筆，動到自然成。從進入三年級起，我就要求學生每周寫一篇練筆文章，文體不限，不命題，寫自己身邊的事，寫真實的生活體驗，老師每周收上來看，并及時選出優秀的文章，在班上講評，這就大大激發了學生的寫作興趣，培養了勤練的寫作習慣，鼓勵學生寫作上創新求異。

綜上所述，在語文教學中，只有充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主人，才能逐步達到語文教學的目標。