有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的實(shí)踐探究

王貴權(quán) 四川省眉山市東坡區(qū)三蘇鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川眉山 620038

1、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)主題缺乏創(chuàng)新性

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)主題缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)的實(shí)用性、可行性明顯不足。許多數(shù)學(xué)教師甚至忽視綜合實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)主題缺創(chuàng)新性的主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）教師形成教學(xué)思維定勢(shì)

許多數(shù)學(xué)教師在多年的教學(xué)過(guò)程中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中往往依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維懶惰的惡習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況總是依靠老辦法、舊思想應(yīng)對(duì)，缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性。

（2）部分年輕教師因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往盲目創(chuàng)新。在教學(xué)中形成了“情況不明決心大，心中無(wú)數(shù)亂講解”的尷尬局面。

1.2教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師往往拘泥于教材。具體表現(xiàn)為：

（1）教師教學(xué)內(nèi)容固定化，對(duì)于教材之外的內(nèi)容沒(méi)有拓展和延伸；

（2）教學(xué)課程設(shè)計(jì)按部就班、循規(guī)蹈矩，課程設(shè)計(jì)沒(méi)有任何興趣可言；

（3）教師主觀觀念上因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，而不敢對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展；

（4）教師對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有深入研讀，沒(méi)有充分挖掘教材的“剩余價(jià)值”，僅僅從表面上對(duì)教材內(nèi)容照搬照抄。

2、小學(xué)教學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐的應(yīng)對(duì)之策

2.1 通過(guò)動(dòng)手操作課，突破教材束縛

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該突破數(shù)學(xué)教材束縛，在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程時(shí)應(yīng)該加大動(dòng)手操作課程的安排。在設(shè)計(jì)動(dòng)手操作課程時(shí)應(yīng)該遵循5個(gè)步驟：暗示、問(wèn)題、假設(shè)、推理、驗(yàn)證。

（1）教學(xué)要求設(shè)計(jì)

①安排好活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)所需的道具；

②向?qū)W生講清楚本次活動(dòng)的基本規(guī)則和注意事項(xiàng)；

③在活動(dòng)中應(yīng)該突出學(xué)生的參與感；

（2）教學(xué)思路設(shè)計(jì)

①根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景并且提出問(wèn)題；

②教師為學(xué)生提供一定的活動(dòng)材料，學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索；

③教師收集學(xué)生對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋；

④教師結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)和活動(dòng)返回，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)拓展。

（3）注意事項(xiàng)

①在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)道具起著關(guān)鍵作用，教師在活動(dòng)前務(wù)必準(zhǔn)備好，切不可大意；

②活動(dòng)場(chǎng)地的選擇和安排對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量有直接影響。在活動(dòng)之前，教師應(yīng)該精心選擇并設(shè)計(jì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，為本次實(shí)踐活動(dòng)提供良好空間平臺(tái)；

③教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用，綜合實(shí)踐課程的中心和根本目的都是以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在活動(dòng)實(shí)施時(shí)教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心。

（4）動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的具體開(kāi)展

活動(dòng)主題：圖形剪切與拼接手實(shí)踐活動(dòng)。

（4.1）教學(xué)目標(biāo)

①在本次活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形的變換的觀察、比較，提升學(xué)生的空間感和想象力；

②通過(guò)活動(dòng)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，理解團(tuán)隊(duì)的重要性；

③通過(guò)圖形的拼接，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；

（4.2）教學(xué)準(zhǔn)備

每人一副硬紙板，剪刀，多媒體教學(xué)課件；

（4.3）教學(xué)形式

教師可以讓學(xué)生按照每4人一個(gè)團(tuán)隊(duì)結(jié)成興趣小組，讓小組內(nèi)部決定出組長(zhǎng)，并且對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行編號(hào)。

（4.4）活動(dòng)過(guò)程

教師：同學(xué)們看下大屏幕上的圖形是什么形狀？（矩形）。然后教師通過(guò)課件將矩形的對(duì)角線進(jìn)行連接，觀察屏幕中圖形的變化。

教師：同學(xué)們那現(xiàn)在的圖形是什么形狀？（兩個(gè)三角形）。

教師：再次沿著另外一條對(duì)角線進(jìn)行連接。追問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在又是什么形狀呢？（4個(gè)三角形）。

然后教師開(kāi)始讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，拿出剪刀和硬紙板，然后用剪刀重復(fù)剛才多媒體課件中的步驟，對(duì)硬紙板進(jìn)行剪切。然后讓學(xué)生將剪切后的圖形拼接出正方形、平行四邊形、長(zhǎng)方形等。

在本次活動(dòng)中，教師通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.2 將游戲融入教學(xué)，突出教學(xué)主題的創(chuàng)新性

游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，將游戲融入到教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將游戲融入到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程中，必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)情景；另外，教師需要讓學(xué)生做好游戲與學(xué)習(xí)的平衡，梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和游戲的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)

①教師首先應(yīng)該準(zhǔn)備教學(xué)素材；

②教師應(yīng)該明確游戲規(guī)則，確保游戲活動(dòng)實(shí)踐課程有序開(kāi)展；

③讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中充分體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生感悟到游戲與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；

④教師應(yīng)該做好教學(xué)反思，對(duì)本次游戲活動(dòng)進(jìn)行梳理總結(jié)，為下次活動(dòng)提供良好經(jīng)驗(yàn)。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效開(kāi)展綜合實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升有重要影響。本文以當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐課存在的問(wèn)題為突破口，并在后文詳細(xì)闡述了應(yīng)對(duì)之策。