交互式電子白板在初中語文教學(xué)應(yīng)用中普遍存在的問題及對策探究

馮明 巴中市巴州區(qū)梁永初級中學(xué)校 四川省巴中市巴州區(qū) 636042

交互式電子白板（以下簡稱電子白板）作為初中語文教學(xué)中必不可少的電化教育手段，其應(yīng)用過程中的科學(xué)合理性管理、高效化使用等也是至關(guān)重要的。也著實提高了學(xué)校初中語文教師教育教學(xué)水平，但是仍然有許多問題被暴露出來。對電子白板應(yīng)用于教學(xué)中存在的問題進行深入探究，并有針對性的提出相應(yīng)的解決辦法，對促進和完善初中語文教學(xué)有著不容小覷的意義。

一、電子白板在初中語文教學(xué)應(yīng)用中普遍存在的問題

1. 教師教學(xué)中過分依賴電子白板，弱化了備課和傳統(tǒng)黑板作用。

時至如今，自電子白板走進課堂后，多數(shù)教師備課首選都是在電腦上制作或改進一些適合課文的PPT、課文錄音、圖片、flash等組合成一堂課案。經(jīng)走訪了解到，很多學(xué)校甚至由校方出面引進名校教師課堂的現(xiàn)場直播或錄播，直接利用電子白板播放給本校學(xué)生觀看來代替教學(xué)（筆者也曾借用成都名校的人教版九年級上冊第24課《出師表》的教學(xué)錄像給學(xué)生播放，結(jié)果顯示的學(xué)生學(xué)習(xí)成果并未達到預(yù)期）……看似光鮮華麗的課案背后，是早已弱化了備課須要對教材文本的準(zhǔn)確解讀、對教與學(xué)目標(biāo)的深入探究、對學(xué)生整體水平與個體差異的量身設(shè)計等的真相。

2. 教師教學(xué)中應(yīng)用電子白板功能時普遍存在粗制濫用現(xiàn)象

上文談到，初中語文教師備課時大多是在電腦上制作或改進一些適合課文的PPT、課文錄音、圖片、flash等。借鑒整合優(yōu)質(zhì)資源的做法本是無可厚非的，然而，更普遍存在的問題是從教師一些相關(guān)網(wǎng)站下載后，粗略瀏覽和簡單修改一下就用于自己的教學(xué)中去。我們教育內(nèi)部中教師互相聽評課時，就會發(fā)現(xiàn)往往是一堂課中，講課者借助電子白板教學(xué)時，不必說有地域差異的配圖和視頻，不必說有學(xué)生差異的活動環(huán)節(jié)安排，單是十多張以上的PPT就夠老師一節(jié)鐘翻頁了。這里面就存在著對課件的粗制與濫用的問題。尤其是濫用，如：部編版七年級上冊第7課《假如我是一朵金色花》中課文注釋對印度作家泰戈爾的介紹已經(jīng)很詳盡了，教師只需口頭上拓展一下即可，何必還要單列幾張PPT，反復(fù)介紹，學(xué)生能記住嗎？導(dǎo)致的結(jié)果是45分鐘的時間里，教師被電子白板牽著鼻子環(huán)環(huán)緊逼，學(xué)生也跟著電子白板目不暇接，下課后呢，師生感受是一頭霧水，兩心茫然。看官們可以靜思一會，一堂課真的需要這么長時間頻繁使用電子白板功能嗎？是否可以精細制作課件、精簡使用環(huán)節(jié)呢？

3、學(xué)生課堂上面對電子白板教學(xué)時，忽視了對紙質(zhì)文本的深層研讀

初中語文課堂，離不開學(xué)生對教材紙質(zhì)文本的研讀，這也是學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。2013 年 1 月，挪威斯塔萬格大學(xué)（University of Stavanger）的安娜·芒讓（Anne Mangen）就曾做過學(xué)生紙上閱讀與電子閱讀 PDF 文本。結(jié)果用電腦閱讀文本的學(xué)生成績要差多了。初中語文教師使用電子白板教學(xué)時，普遍出現(xiàn)的問題是把簡介作者及作品、讀寫生字新詞、聽讀課文朗讀、設(shè)置重難點問題、布置課內(nèi)外練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)全部安排在該平臺上，學(xué)生就如坐流水席觀影般望著或看偶答，在紙質(zhì)課本上勾畫圈點的意識亦漸行漸遠，更談不上對文本的深層研讀需要的思維能力培養(yǎng)。這樣下去，如何全面提高初中學(xué)生語文學(xué)科中對基礎(chǔ)知識的積累與運用、閱讀理解以及寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練呢？

4、有電子白板的教學(xué)應(yīng)用被評課者當(dāng)作評價高質(zhì)量課堂首要條件

電子白板在學(xué)校的普遍配備與應(yīng)用，也使之成了教科研機構(gòu)和學(xué)校分管教研部門評價教師高質(zhì)量課堂的首要條件。仿佛不使用電子白板教學(xué)課堂的都是傳統(tǒng)落伍的。我想，一個教法精湛的教師，一個精致高效的課堂，是不會囿于一個電化教育手段或平臺之內(nèi)的。因此，作為教科研機構(gòu)和學(xué)校教研部門評課者，本身的教育理念和言論就有著強大的導(dǎo)向作用，是否在評課時能做到慎之又慎呢？

二、針對上述問題提出的方向性對策

1. 科學(xué)規(guī)范性管理

教科研機構(gòu)以及學(xué)校分管教學(xué)研究部門，應(yīng)該針對初中語文學(xué)科特征，問卷調(diào)查一線教師在初中語文課堂中利用電子白板教學(xué)時的利與弊，然后落實相應(yīng)的指導(dǎo)意見和規(guī)章制度來揚長避短，建立可操作性強的長效機制，對其進行科學(xué)規(guī)范性管理。

2. 合理人性化設(shè)計

初中語文教師利用電子白板教學(xué)時，在選擇內(nèi)容、運用時機、使用頻率上，應(yīng)該根據(jù)班情學(xué)況，在尊重學(xué)生個體的基礎(chǔ)上人性化設(shè)計課案。方能做到精挑優(yōu)質(zhì)資源、運用時機得當(dāng)、使用頻率合理，也才能避免把電子白板平臺當(dāng)作主體應(yīng)用于教學(xué)中，否則就舍本逐末了，要明白畢竟一切教學(xué)手段不過是我們達成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的憑借而已。

3. 高效互補性應(yīng)用

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式，是教師打造高效課堂的重要途徑。而高效課堂正是我們每個教師所追求的，有了電子白板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用更是如虎添翼。我們應(yīng)該把人（師與生）——機器——課堂三者的關(guān)系完美結(jié)合起來，互學(xué)互助，使電子白板成為初中語文課堂教與學(xué)的有力補充。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)走進千鄉(xiāng)萬校的初中語文教學(xué)課堂，這是國家教育事業(yè)的廣闊前景。我們初中語文教師當(dāng)前要做的，就是在利用這些電化教育教學(xué)中總結(jié)問題中的“絆腳石”，不斷探索，再改進完善為“吹鼓手”，盡綿薄之力而推動教育新理念下的初中語文教學(xué)工作健康可持續(xù)發(fā)展。