立德樹人背景下高中英語滲透中華文化的教學(xué)實(shí)踐探究

林清秀 福建省廈門市國祺中學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大英語教師在課堂教學(xué)中，不僅要通過聽、說、讀、寫傳授學(xué)生英語知識技能，而且要有意識地培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的四觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，通過對學(xué)生各個方面的培養(yǎng)以提高他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)。在高中英語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，需要挖掘英語學(xué)科中的德育因素，充分深挖英語學(xué)科教材中所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價值觀，將立德樹人融入英語教學(xué)全過程，以課堂教學(xué)是主陣地，真正實(shí)現(xiàn)立德為先，樹人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使英語學(xué)科教學(xué)能真正達(dá)到立德樹人的根本目的。

一、以教材為載體，堅(jiān)定文化自信。

教材是整個教學(xué)活動的主要依據(jù)。要想把立德樹人融入英語教學(xué)中，必須首先利用教材中的立德樹人元素進(jìn)行文化滲透。中國文化滲透是指以中國文化知識為主線，教材的相關(guān)知識為補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，組成一體，從而在知識上交錯，增加接受中國文化知識的頻度，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴(kuò)充原有知識容量，以達(dá)到“它山之石，可以攻玉”的目的。充分挖掘教材資源，提取里面的立德樹人元素，作為教學(xué)資源利用起來。保證英語作教學(xué)的知識性和立德樹人的教育學(xué)緊密結(jié)合起來，最終指向共同的教學(xué)目的。

例如，在全日制普通高級中學(xué)教科書Module3 Unit1 Festivals around the world 中，本單元主要學(xué)習(xí)世界各地的festivals。在教學(xué)中，以教材為載體，適當(dāng)滲透中國傳統(tǒng)文化知識，包括中國古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、歇后語、成語等。滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日，包括正月初一春節(jié)、正月十五元宵節(jié)、四月五日清明節(jié)、五月五日端午節(jié)、七月七七夕節(jié)、八月十五中秋節(jié)、臘月三十除夕等。在教學(xué)過程中，通過英語習(xí)得，學(xué)生能夠通過中學(xué)階段所要求掌握的詞匯表達(dá)基本的中國文化，培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹宣傳中國文化的能力，堅(jiān)定文化自信。

二、以閱讀為媒介，培養(yǎng)愛國情懷。

閱讀是英語學(xué)習(xí)的主旋律，在閱讀后的拓展與延伸環(huán)節(jié)中，教師要調(diào)動學(xué)生的記憶、想象、情感等多種心理因素，幫助學(xué)生理解感悟，學(xué)生發(fā)揮主體地位，形成自己的情感體驗(yàn)。利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。閱讀后的拓展與延伸活動形式多種多樣，可轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容、討論、改寫、續(xù)尾、寫摘要、根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、作一次演講，作一次采訪并寫出報(bào)告等。

例如，在全日制普通高級中學(xué)教科書Module6 Unit2 Poems 中，本單元閱讀課的目標(biāo)是使學(xué)生了解ancient poems的內(nèi)容。基于這個目標(biāo)，在閱讀后教師可以設(shè)置一個任務(wù)進(jìn)行閱讀后拓展，舉行一個“中國詩詞大會”的演講比賽。目的是為了鞏固所學(xué)語言知識，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)詩詞文化。先小組內(nèi)的活動分配角色，確定主題；再分配到個人去收集詩歌材料，完成組稿；接著是小組內(nèi)活動，進(jìn)行組內(nèi)試演詩詞大會，并完善提高；最后是班級活動，擇優(yōu)在班內(nèi)表演，模擬舉辦一場“中國詩詞大會”的演講比賽。學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化知識，充滿自豪感和自信心，培養(yǎng)了愛國主義精神，增強(qiáng)民族自信。

三、以自身為榜樣，樹立科學(xué)四觀。

“德高為師，身正為范”。教師是學(xué)生心目中的楷模和榜樣。教師作為教學(xué)活動的組織者，必須借助自身示范效應(yīng)，以行育人，以德育人，為學(xué)生提供良好有力的品德驅(qū)動，發(fā)揮榜樣帶動效果，注重品德在教學(xué)過程中的貫穿滲透。英語教師作為學(xué)生了解西方文化，外國語言，民族習(xí)慣，和風(fēng)土人情的橋梁，應(yīng)該憑借自身豐富的知識和智慧，敬業(yè)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，給學(xué)生正面的榜樣力量，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。

例如，在全日制普通高級中學(xué)教科書Module2 Unit2 The Olympic Games 中，本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生了解Olympic Games并培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動的精神。本單元通過聽、說、讀、寫傳授學(xué)生英語知識技能，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“四觀”，即正確的人生觀、世界觀、價值觀和榮辱觀，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

高中英語課程應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識、汲取世界文化精華、傳播中華文化創(chuàng)造良好的條件；同時還應(yīng)幫助學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體和多元文化意識，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對祖國文化的理解，增強(qiáng)愛國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化奠定基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和平等的文化交流態(tài)度有重要意義。一方面通過學(xué)生較熟悉的話題學(xué)習(xí)英語，可以提高學(xué)生的英語興趣；另一方面幫助學(xué)生對中國文化有更深刻的了解，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛中國文化的情感，從而使其進(jìn)行健康有益的跨文化交流活動。