探析小學語文教學中學生閱讀能力的培養

譚蘇萍 廣東省河源市龍川縣老隆鎮第二中心小學 517300

在新課改理念的不斷深入下，小學語文教學中更為注重培養學生的閱讀能力，這也將成為今后小學語文教學中的重要環節。而在傳統的小學語文閱讀教學中，教師通常采用的是灌輸式的教學方法，這樣既不能將學生的閱讀興趣激發出來，同時也不能加深學生學生對閱讀文本的理解，閱讀教學效率也不能得到有效保障，如此，學生的閱讀能力自然也得不到提高。所以，小學語文教師在教學中應不斷加大探索力度，采用科學有效的教學方式，讓學生愛上閱讀，實現閱讀效率的最佳化，進而使學生的知識面在閱讀的過程中不斷拓寬，閱讀能力顯著增強。

一、創設良好情境，激發學生的閱讀興趣

要想促進學生閱讀能力的提升，教師必須將全新的閱讀教育觀念樹立起來，既要讓學生順利閱讀和理解課內文章，同時還要借助有效的拓展和綜合實際促進學生整體閱讀興趣的增強。教師可以借助構建教學情境的方式引導學生在實際的場景中展開閱讀，也可以循序漸進地把有效的閱讀方法和技巧傳授給學生。這樣才可以讓學生愛上語文閱讀，并深刻理解到閱讀文本。

以《草船借箭》一課為例，教師在教學中可以基于傳統的課程設計把先進的多媒體軟件引進，在課前把《赤壁之戰》的電影短片播放給學生，這樣可以讓學生將孫劉合作巧妙運用火燒赤壁的方式打敗曹操大軍，這一場在三國時期著名的以少勝多、以弱勝強的具有代表性的戰役直觀全面了解到。這時候，教師可以讓學生和課文相結合思考：“諸葛亮是用何種方法在周瑜下軍令后借箭的？”“假如你是諸葛亮，會用什么方法借箭？”“諸葛亮成功借到箭后，周瑜怎么了？”這樣便激發了學生濃厚的閱讀興趣。之后，教師再順勢把《草船借箭》的新課引入，如此才可以調動學生閱讀課文的積極主動性。

二、注重技巧講授，教導學生正確的閱讀方法

在以往的語文閱讀教學中，教師一般采用的是帶領學生一同閱讀，之后學生再自主展開閱讀的方式，這樣的教學方式，難以讓學生將正確的閱讀方法掌握到，嚴重制約了學生素質的提升。在此形勢下，教師要對自身的教育觀念予以轉變，同時利用正確合理的方式把正確的閱讀方法傳授給學生。第一，教師可以對學生進行引導，讓其利用可與時間閱讀一些報刊，在閱讀的時候，明確文章主旨。第二，教師要給予學生鼓勵，讓其在閱讀的過程找出文章的關鍵詞語和句子，或標記好文章中具有啟發性的句子，反復研讀啟發性語句，這對學生深刻掌握文章思想感情有利。第三，教師在對學生進行教導的過程中，應給予學生鼓勵，談一談閱讀感悟，以便于促進學生閱讀能力的提高。以《燕子》一課為例，教師在教學時可以給予學生引導，讓其找到文中的啟發性句子。通過對語句進行認真研讀，可以讓學生充分領略到春天的美麗。之后，教師再對學生進行引導，讓其說一說自己所領悟到的春天的美景，利用這樣的方式，可以讓學生充分感受到課文所要表達的情感，進而使學生的語文閱讀能力增強。

三、加強閱讀引導，使學生養成良好的語文閱讀習慣

培養學生的語文閱讀能力，并非一蹴而就就可以實現的，因為語文教學知識內容較為復雜，學生學習基礎各不相同，因此教師在教學語文知識的過程中培養學生的閱讀能力需要一個長期的引導過程。在此過程中，教師要注重學生良好學習習慣的養成，因為養成良好的學習習慣既能更好地鍛煉學生的閱讀能力，同時還能讓學生在小學便把良好的學習意識和學習思維形成，促進學生深入學習知識以及良好的成長發展。

以《桃花心木》一課為例，教師在教學中，首先要為學生范讀課文，要求學生認真聽，對相應的閱讀方法進行學習。并立足于自己的閱讀基礎和學習狀態，靈活運用知識。之后，教師要為學生提供一定的學習時間，制定自己的語文閱讀計劃，在此過程中，教師要監督學生，確保學生可以制定出正確、可行的閱讀計劃，同時立足于學生的具體閱讀計劃，把有益的閱讀書目推薦給學生。最后，教師和學生交流對話，讓學生談一談自己在語文閱讀學習中的所感所悟，教師第一時間引導學生，讓學生將養成良好閱讀閱讀習慣的重要性認識到，同時可以在日常生活中積極實踐。

結語：總之，小學語文教師在課堂教學中，需要注重對學生的閱讀能力進行大力培養。首先，需要將課本內容準確掌握到，促進學生閱讀量的增加，深刻理解文章內容；其次，需要將課外閱讀的擴展工作積極做好，借助將課外閱讀量增多和運用多媒體設備的教學方式，使學生正確的閱讀方式得到培養并將良好閱讀習慣的養成。