怎樣做好后進生的轉化

呂維萍 蘭州交通大學附屬小學

走過十幾年的教育教學之路，令人感觸最深的，是每一學期的后進生轉化工作；令人最難忘的，是每一級的后進生。或許是在這些孩子身上投入了太多的精力，付出了太多的愛，才會如此的刻骨銘心吧！

在這些年的教育教學中我逐漸發現，由于受遺傳、環境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，學生在身心發展、興趣愛好、意志性格等方面存在著很大的個性差異。那些所謂的后進生，致使他們后進的原因方方面面，但總體上都有一個共性，即他們缺乏關愛。不管對于家庭、學校、還是社會，他們只是一粒粒微塵，在人們的視線中顯得微不足道，他們的自尊心往往被扭曲，自信心被扼殺，最后導致的，大多是自暴自棄，從而學習后進，心理負擔重。

那么，如何喚醒這些后進生對學習的自信心，使他們由后進變為先進呢？我認為主要從以下幾個方面入手，做好后進生的轉化工作。

一、愛心激勵，喚醒斗志

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”凡是有愛的地方，就有希望。愛可以轉化學生的消極厭學心理，可以改變學生不思進取的現狀。根據統計發現，在每個班的后進生中，有三分之一是留守兒童，三分之一是家庭不和睦或單親家庭的孩子，另外三分之一是性格內向、智力因素或其他原因的學生。針對這一現狀，關愛對他們來說就顯得尤為重要。這就要從教師、同學、家長等多方面無私施愛，使他們走出失敗的陰影，重新樹立對學習的自信。

愛學生，是實現教育的前提，關愛是作好后進生轉化工作的基礎。后進生需要的是信任與尊重，期待的是關心和愛護。對于后進生，只要教師用“愛”去感化，用“情”去感染，定能使其痛改前非。教師用真誠的愛溫暖學生的心，激發后進生以自己的愛反作用于他人與生活。這是愛的教育的真諦。

二、優點積累，提高興趣

后進生往往看不到自己的優點，自以為毫無閃光點，在同學、老師面前抬不起頭，認為自己與學校的要求背道而馳，從而心灰意冷，無心學習，不求上進。這就要求老師更加關心這些后進生，用心捕捉他們身上的每一點進步，量化積累他們在學習、體育、勞動、紀律、衛生、審美等方面的進步，定期公布，使他們內心生出一種自豪感，從而激發學習動力，提高學習興趣，縮小甚至消滅與其他同學之間的差距。使他們體會到成長的快樂，樹立起學習的信心。

三、家校結合，齊抓共管

社會新形勢下，部分孩子的父母常年忙于自己的事業，爺爺奶奶看管一個孩子，只能照顧孩子的溫飽，孩子們缺乏正確的引導和管理，作為老師要正視學生的差異，對于后進生要從關愛的心態出發，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。與好學生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌動不動就當眾批評、挖苦，甚至變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。

家長作為孩子的第一任教師，他們的配合對教育學生有著非常重要的影響，因此要多爭取家長的支持和配合。我班有一位學生，其母親車禍去世，父親腿有殘疾，家境貧寒，不得不由他的奶奶寄養。他行為習慣差，缺乏自覺性，紀律散漫、學習馬虎，是師生都公認的那種已無可救藥的學生了。后來，我和他奶奶以及他多次談心，從正面、側面去了解他，關心他，鼓勵他，幫助他。在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使他產生了親切感、信任感，愿意與我進行心靈的交流，這樣使他從思想上認識錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。經過一段時間的堅持轉化，他已經在學習方面取得很大的進步，行為習慣也逐步得到規范。因此，在教學中，要對后進生進行有效的教育，就必須把學生在學校的表現及時與家長溝通、交流，爭取家長的理解和支持，從而達到與家長共同教育、管理學生的目的。

綜上所述，做好后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地用心做教育工作。愛是喚醒學生的心靈力量，愛的力量是巨大的。對于后進生，我們只有用愛心幫助他們、信心鼓勵他們、耐心輔導他們、事業心培養他們，才能促進他們在知、情、意、行上的轉變，告別后進，走向成功。