小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

覃德?lián)P 廣西南寧市上林縣塘紅鄉(xiāng)中心學(xué)校 廣西上林 530512

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)逐漸得到了大眾的關(guān)注，因此小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到了學(xué)校的重視，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能。隨著素質(zhì)教學(xué)理念的普及，信息技術(shù)素養(yǎng)成為了學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐和理論相互結(jié)合，是培養(yǎng)實(shí)踐人才以及創(chuàng)新人才的重要方法。本次研究，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用方法進(jìn)行了分析，希望可以改變不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 小組合作的作用分析

小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，小組人數(shù)必須在兩人以上，為了相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要做好協(xié)作，從而對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決。小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)分組管理是有區(qū)別的，班級(jí)分組人數(shù)比較多，教學(xué)難度大，不能很好的開展小組合作學(xué)習(xí)。合作小組要有明確的分工，成員包括小組管理人員以及小組學(xué)習(xí)成員。因此小組成員通常為4-5個(gè)人最合適。小組合作學(xué)習(xí)是在教師講課基礎(chǔ)上開展，教師提出學(xué)習(xí)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生自由分配小組，然后針對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組成員能夠?yàn)榱俗约盒〗M的榮譽(yù)從而對(duì)問題主動(dòng)探索，獨(dú)立解決問題，并很好地完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以使學(xué)生之間增加交流以及溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及實(shí)踐力。

2 小組合作在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 小組合作學(xué)習(xí)的程度不均衡，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有差異

在小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，很多教師沒有考慮學(xué)生之間的差異性，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的組成遵循就近原則，在課堂教學(xué)時(shí)，很多靠近的學(xué)生組成一組，因?yàn)楸舜朔浅Ｊ煜ぃ虼藢W(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)打鬧的情況，這種情況是非常不合理的。還有些教師把學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生組成一組，學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生組成一組，長時(shí)間以后就會(huì)導(dǎo)致兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)差距不斷拉大。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)沒有很好的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、喜歡聊天，因此很多合作小組沒有起到學(xué)習(xí)作用，反而流于形式，不能很好的落實(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師把需要討論的學(xué)習(xí)問題告知學(xué)生后，指導(dǎo)學(xué)生成立合作小組，小組成員好像在積極討論，但很多都是相互聊天，沒有真正討論學(xué)習(xí)問題，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度變得散慢，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，影響到學(xué)習(xí)成績。

3 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作的應(yīng)用對(duì)策

3.1 合理科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)程度

教師對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等都有了解，所以在成立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師不能太隨意，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循互補(bǔ)原則組建小組，使學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，對(duì)自身態(tài)度和學(xué)習(xí)方法存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，從而使學(xué)生能夠獲得更大的成長。比如，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)《初識(shí)畫圖》中，教師要把學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生和學(xué)習(xí)情況弱的學(xué)生安排在一個(gè)小組中，通過學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)情況差的，然后積極掌握電腦畫圖制作技術(shù)，通過這個(gè)過程能夠?qū)W(xué)習(xí)情況差的學(xué)生進(jìn)行感染，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，小組成員共同完成課程的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感以及集體感。

3.2 運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，組織學(xué)生開展小組合作

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，是提升教學(xué)水平的重要方法。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要營造有效情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。比如，在《填充顏色》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情境，學(xué)校需要粉刷墻壁，但是沒有決定使用哪種顏色，因此希望學(xué)生們可以用電腦填充顏色，然后教師把白色墻壁圖片發(fā)給每個(gè)合作小組，安排合作小組成員進(jìn)行顏色的填充。通過這種和實(shí)際生活相互結(jié)合的教學(xué)情境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)小組成員認(rèn)真思考，從而更好的完成指定的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建合作小組競爭力激勵(lì)機(jī)制

教師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，既可以提升合作小組內(nèi)部凝聚力，還能提高合作小組外部競爭力。通過激勵(lì)機(jī)制，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小組的集體榮譽(yù)感。比如在開展小學(xué)信息技術(shù)《鍵盤輸入》的學(xué)習(xí)時(shí)，要求坐姿必須準(zhǔn)確、手法合理[4]。因此針對(duì)可以完全做到的成員，教師需要對(duì)學(xué)生開展獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生做好鼓勵(lì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐以及操作水平。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的課堂教學(xué)方法，突出了成員集體學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到集體榮譽(yù)感。將小組合作學(xué)習(xí)用于小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，既可以提高學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問題、獨(dú)立解決問題的能力，從而更好的提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。