淺談中小學(xué)軟筆書法藝術(shù)教育

■陳 哲/南陽(yáng)理工學(xué)院

一、前言

書法教育對(duì)于書法藝術(shù)的傳承非常重要，然而目前中小學(xué)的軟筆書法教育現(xiàn)狀還是令人擔(dān)憂的。軟筆書法藝術(shù)教育，相對(duì)于硬筆書法教育來說，專門指用毛筆來創(chuàng)作書法作品的藝術(shù)教育。目前中小學(xué)書法藝術(shù)教育的現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)方面的問題：中小學(xué)軟筆書法教育缺乏正確的啟蒙和引導(dǎo)；學(xué)校書法教育缺乏相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系；軟筆書法工具使用的推廣難度較大；中小學(xué)書法教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景；對(duì)毛筆書法教育缺乏足夠的重視。

二、中小學(xué)軟筆書法教育缺乏啟蒙和引導(dǎo)

中小學(xué)軟筆書法教育缺乏啟蒙和引導(dǎo)，教師更重視的是教學(xué)生書寫的技巧技能，而對(duì)于書法藝術(shù)審美卻很少關(guān)注。書法的啟蒙教育僅憑教師個(gè)人喜好，而缺乏藝術(shù)審美。中小學(xué)書法教育關(guān)鍵在于學(xué)生家長(zhǎng)如何引導(dǎo)。家長(zhǎng)為了提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，一方面逼迫學(xué)生，親自教學(xué)生寫字；一方面找各種培訓(xùn)班，給學(xué)生進(jìn)行早期的藝術(shù)啟蒙。然而就目前中小學(xué)的軟筆書法教育來說，是缺乏真正的啟蒙和引導(dǎo)。書法藝術(shù)教育沒有按照人格發(fā)展規(guī)律以及藝術(shù)發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行。家長(zhǎng)老師評(píng)判作品的好壞，缺乏藝術(shù)的審美，帶有明顯的個(gè)人喜好傾向。整齊劃一，缺乏變化，狀如算子，卻被當(dāng)做佳作。家長(zhǎng)老師不了解軟筆書法，卻逼迫著學(xué)生寫字，兒童在學(xué)寫字的過程中，往往受到家長(zhǎng)審美的影響。學(xué)生自身的毛筆控制能力不達(dá)標(biāo)，卻硬要進(jìn)行楷書這種對(duì)于毛筆控制要求極高的書體學(xué)習(xí)，這是不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。書法寫字的技法是容易教的，但是藝術(shù)的審美，眼界的提高是無法教的，只有通過專門的藝術(shù)教育才能提高。

學(xué)生們熱愛傳統(tǒng)文化書法，但是究竟怎樣練習(xí)，父母老師教不了，校外的藝術(shù)培訓(xùn)中心教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，這使得很多學(xué)生在練習(xí)書法的路上，剛開始就選擇了歧路，導(dǎo)致越練越差。初學(xué)毛筆字，如果沒有人去引導(dǎo)，就只能在書法的路上單打獨(dú)斗。

三、學(xué)校層面沒有合適的評(píng)價(jià)體系

首先，中小學(xué)生的書法課對(duì)于毛筆字的練習(xí)是不作硬性要求的，學(xué)生們學(xué)習(xí)書法，很多流于形式，裝樣子，走過場(chǎng)。不推行專門的軟筆書法考試，很難引起學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的足夠重視。其次，軟筆書法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效不大，成果不明顯，教育周期性比較長(zhǎng)，導(dǎo)致大量學(xué)生半途而廢。教育部推行的書法進(jìn)課堂、毛筆進(jìn)課堂開展緩慢也是因?yàn)槊P書寫不實(shí)用，沒有經(jīng)濟(jì)效益浪費(fèi)時(shí)間而被擱置。最后，教育管理者目光短淺，沒有全局意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到軟筆書法藝術(shù)教育的重要作用。軟筆書法藝術(shù)教育功在當(dāng)代、利在千秋，卻任重道遠(yuǎn)。

四、軟筆書寫工具推廣難度較大

中國(guó)的書法藝術(shù)主要指軟筆——毛筆書法，而不是西方鋼筆圓珠筆一類舶來品的硬筆書法藝術(shù)。工具特性的不同，使得人們掌握起來，難度很大。人們對(duì)于軟筆的控制能力越來越弱，手部肌肉的記憶能力幾近喪失。習(xí)慣寫硬筆書法的，軟筆書法上手比較慢；習(xí)慣寫軟筆書法的人，硬筆書法寫起來也不順手。試想讓從小就用鋼筆鉛筆寫字的人突然用毛筆寫字該有多么的困難。反觀我們的鄰國(guó)日本，脫胎于中國(guó)母體的日本文化，對(duì)于學(xué)生的軟筆書法書寫卻是相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｗ鳛榱餍袝r(shí)尚前沿的日本，卻保存著非常傳統(tǒng)的毛筆手工作坊，買一套適合自己的毛筆工具是非常容易的。而我們的文具店里面的毛筆種類匱乏，質(zhì)量良莠不齊，許多價(jià)格低廉的毛筆的根本沒法使用。質(zhì)量好的毛筆非常貴，對(duì)于非專業(yè)的初學(xué)者來說，增添了很多的麻煩。好在現(xiàn)在網(wǎng)商平臺(tái)越來越多，好的毛筆也很容易買到，但是讓初學(xué)者用到合適毛筆，還是比較困難的。

五、學(xué)校缺乏相應(yīng)專業(yè)背景的師資隊(duì)伍

作為我們的國(guó)粹書法藝術(shù)，歷史悠久，書法傳承卻墻內(nèi)開花墻外香，這種窘境令人惋惜。魏晉時(shí)期書圣王羲之尚有書法家衛(wèi)夫人作為啟蒙老師，我們的中小學(xué)里能有多少像衛(wèi)夫人那樣的書法家教師呢？中小學(xué)學(xué)校，語(yǔ)文老師兼職做書法老師，專職的書法教師極度缺乏。

衛(wèi)夫人教王羲之寫字是通過自然界的現(xiàn)象來讓他感悟筆畫的生命力。筆陣圖中關(guān)于毛筆用筆筆畫，如高峰墜石、千里陣云，詳細(xì)地講解了書法線條中點(diǎn)線的心理感受，這比西方抽象藝術(shù)點(diǎn)線面的理論早了近兩千年。古人王羲之在感悟生活的過程中才開始漸漸練習(xí)筆劃、慢慢去悟道。我們的軟筆書法教育很少?gòu)母瓷现v起，學(xué)生練習(xí)書法的缺乏主動(dòng)性。中小學(xué)學(xué)生練字極少是出于自愿的，這和家長(zhǎng)、老師對(duì)書法藝術(shù)了解不深，不無關(guān)系。學(xué)校里的語(yǔ)文老師，雖說有中文專業(yè)背景，對(duì)于文字學(xué)方面的研究很透徹，但如何用所學(xué)教小學(xué)生書法卻研究甚少。書法專業(yè)的老師畢竟人數(shù)有限，如何讓所有的中小學(xué)語(yǔ)文教師都懂書法，都能教小學(xué)生們寫書法，這也是相當(dāng)困難的。

六、對(duì)毛筆書法教育缺乏足夠的重視

主動(dòng)學(xué)習(xí)毛筆字的學(xué)生，要么非常喜愛書法，要么家學(xué)知識(shí)非常深厚，要么今后要走書法這條路，要么參加社會(huì)書法考級(jí)，要么就是父母逼著去練毛筆字，要么就是學(xué)校教語(yǔ)文的老師正好又非常懂書法……以上這些可能性雖然不能涵蓋所有，但是有一點(diǎn)我們對(duì)于中小學(xué)生軟筆書法教育沒有充分的重視。翻看民國(guó)時(shí)期的教科書，上面的書體是非常地道的楷書，毛筆書寫，學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)毛筆字，學(xué)習(xí)繁體字，毛筆書法對(duì)當(dāng)時(shí)的學(xué)生來說非常的熟悉。信息化時(shí)代，我們的中小學(xué)語(yǔ)文教材，字體已經(jīng)完全沒有書寫的味道。我們的課堂上毛筆字語(yǔ)文老師教不了，只能美術(shù)書法老師教。這種狀態(tài)長(zhǎng)此以往，對(duì)軟筆書法教育有百害而無一利。

七、應(yīng)對(duì)策略及思考

針對(duì)目前中小學(xué)軟筆書法教育出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行解決。

（1）家校互動(dòng)融合，積極開展相關(guān)軟筆藝術(shù)教育的培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行書法藝術(shù)教育普及的知識(shí)講座。一方面充分利用好當(dāng)?shù)氐膼蹏?guó)主義教育基地，各地的青少年活動(dòng)中心、群眾藝術(shù)館、美術(shù)館，家校可以聯(lián)合組織體驗(yàn)活動(dòng)，藝術(shù)展覽參觀活動(dòng)。進(jìn)行書法藝術(shù)教育的普及，提高學(xué)生、家長(zhǎng)、教師書法鑒賞能力，為學(xué)生做好藝術(shù)教育的啟蒙和引導(dǎo)。另一方面利用好各種線上線下的慕課平臺(tái)、公共課程平臺(tái)，讓書法藝術(shù)教育浸潤(rùn)到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。

（2）學(xué)校層面應(yīng)該建立起適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，書法教學(xué)成果需要定期做好整理。為每個(gè)學(xué)生建立書法藝術(shù)教育發(fā)展檔案，對(duì)學(xué)生的書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃、評(píng)價(jià)、總結(jié)，方便學(xué)生后續(xù)書法藝術(shù)素質(zhì)能力繼續(xù)提升。書法學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該納入學(xué)生素質(zhì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生不能正常畢業(yè)。中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該定期組織書法知識(shí)測(cè)評(píng)以及開展軟筆書法作品展覽，以展促練，以展促評(píng)。

（3）推廣軟筆書法工具，可以通過充分利用好每年舉辦的文房四寶展銷會(huì)，聯(lián)系到有資質(zhì)廠家，進(jìn)行批量毛筆定制，這樣的毛筆質(zhì)量有保障。另外對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該做好軟筆書寫工具知識(shí)的普及，教會(huì)學(xué)生如何挑選合適的毛筆。再者要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)毛筆的保養(yǎng)，毛筆的使用方法錯(cuò)誤，直接影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。

（4）各級(jí)中小學(xué)校，一方面在教師招聘的過程中，吸引書法專業(yè)畢業(yè)生加入，另一方面每年組織老師參加書法類的國(guó)培項(xiàng)目，例如：蒲公英書法教師培訓(xùn)計(jì)劃，使更多教師的軟筆書法技能，大幅度的提升。師范類專業(yè)教育在“三筆字”培訓(xùn)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)軟筆書法訓(xùn)練的力度，從師資培養(yǎng)上充分重視軟筆書法教育。

（5）對(duì)于教育管理者來說，應(yīng)該給予軟筆書法藝術(shù)教育足夠的重視。書法教育不能只作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，應(yīng)該成為所有學(xué)生的必修課。書法藝術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)分應(yīng)該單獨(dú)列出來，擺在和學(xué)生體育素質(zhì)教育同等重要的位置。

八、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中小學(xué)軟筆書法教育任重道遠(yuǎn)。有條件的中小學(xué)學(xué)校開學(xué)第一課應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文房四寶。軟筆書法應(yīng)該從小學(xué)開始，要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)，這是作為中國(guó)人的文化傳承使命，我們既要有文化自信，更要有文化繼承。學(xué)校應(yīng)該讓更多的學(xué)生從小就感受中國(guó)傳統(tǒng)書寫工具，到了初中高中則可讓學(xué)生自由選擇書寫工具，但是不能限制學(xué)生使用毛筆書寫。民國(guó)時(shí)期出版的第一本鋼筆字帖也是由當(dāng)時(shí)的書法家編纂的，說明寫毛筆字對(duì)于硬筆書法是沒有任何影響的，毛筆書寫應(yīng)該逐步被恢復(fù)為主流書寫工具。鋼筆圓珠筆書寫雖然方便，但是不能作為唯一的書寫工具。

越來越多中國(guó)人，尤其中小學(xué)學(xué)生如果對(duì)毛筆沒有親近感、熟悉感是非常令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。孔子學(xué)院在國(guó)外辦得如火如荼，里面教外國(guó)人用毛筆寫漢字，而不是用鋼筆寫漢字。書法藝術(shù)作為中國(guó)的文化符號(hào)，讓中小學(xué)生用毛筆書寫漢字成為一種趨勢(shì)， 需要從中小學(xué)學(xué)生抓起。書法藝術(shù)還是要靠國(guó)人去傳承，讓學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)毛筆書法刻不容緩。