基于創(chuàng)新型人才需求的高校教育改革探析

■劉進(jìn)紅/福建工程學(xué)院

一、前言

21 世紀(jì)以來，我國逐漸從資源型國家邁向了創(chuàng)新型國家的發(fā)展道路，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)提供了良好條件。此背景下，高校人才培養(yǎng)想要適應(yīng)社會發(fā)展需求，那么必須要展開全面而深入的教育改革，繼而培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

二、基于創(chuàng)新型人才需求的高校教育改革的必要性

高校是高等教育場所，教育教學(xué)的根本目標(biāo)則是培養(yǎng)高質(zhì)量人才，為學(xué)生的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。高校在人才培養(yǎng)過程中始終立足于市場導(dǎo)向和社會需求，高校畢業(yè)生走向社會崗位，是行業(yè)人才的重要供給方，因此，高校的教育改革和發(fā)展對整個社會而言均具有至關(guān)重要的作用。在社會高速發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用，科技水平得到顯著提升，各個行業(yè)的運(yùn)行機(jī)制均發(fā)生了翻天覆地的變化。在以創(chuàng)新為時代主旋律的當(dāng)下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高校的重要責(zé)任和使命。高校在教育教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)知到教育改革的必要性和重要性，以及傳統(tǒng)高校教育體制的弊端和消極影響，已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展需要和社會人才需求。因此，高校應(yīng)高度注重教育改革，重新進(jìn)行專業(yè)配置的調(diào)整以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，針對專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，使高校畢業(yè)生滿足創(chuàng)新型人才的需要，為社會建設(shè)和國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、當(dāng)前高校教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的諸多問題

（一）教育理念發(fā)展滯后

當(dāng)前高校在開展教育教學(xué)過程中，普遍存在教育理念發(fā)展滯后的現(xiàn)實(shí)問題，將理論知識作為核心的應(yīng)試教育模式仍然運(yùn)用，在很大程度上阻礙了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，忽視了實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力對學(xué)生日后發(fā)展的重要性，課堂教學(xué)過程中教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生接受知識較為被動。甚至填鴨式、灌輸式教學(xué)模式仍然存在于高校教學(xué)體系中，長期的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，同時秉持著懶散、厭學(xué)的思想觀念，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量始終無法理想化。除此之外，高校的傳統(tǒng)教育理念中，將考試成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生則為了應(yīng)付考試通常在考試前進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，依靠死記硬背來學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識難以有效應(yīng)用實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力也相對較差。

（二）人才培養(yǎng)機(jī)制單一

現(xiàn)階段高效的人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完善，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)方式單一、培養(yǎng)計劃的開放性較差等方面。高校的部分專業(yè)具有很強(qiáng)的時代性特征，在教育教學(xué)過程中需要不斷跟隨時代的發(fā)展更新，繼而適應(yīng)時代的發(fā)展，使人才培養(yǎng)能夠充分契合企業(yè)的人才需求。然而當(dāng)前，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，將教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，過于注重理論知識的講解，學(xué)生缺少對專業(yè)發(fā)展的深入了解，以及缺少到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握充足理論知識，但無法有效將其應(yīng)用于實(shí)際中，學(xué)生的思維和視野被落后的人才培養(yǎng)機(jī)制所束縛。針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)，高校并未對專業(yè)學(xué)生有充足了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開分層教學(xué)，人才培養(yǎng)機(jī)制難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，阻礙了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的貫徹實(shí)施。

（三）教育實(shí)踐體系匱乏

教育實(shí)踐是人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵，是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要途徑。當(dāng)前高校在開展教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中，并未充分認(rèn)知到教育實(shí)踐的重要性，仍然采用教師主導(dǎo)課堂，圍繞教材知識開展教學(xué)的教學(xué)體系中。忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和思維。與此同時，針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校的考核評價機(jī)制中并未涉及相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)計劃缺少創(chuàng)新課程，與專業(yè)知識教育嚴(yán)重脫節(jié)，難以達(dá)到理想的育人效果。在人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中，采取的實(shí)踐方式較為傳統(tǒng)，實(shí)踐活動也較為單一和落后，無法充分吸引學(xué)生的參與興趣，影響了創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

四、基于創(chuàng)新型人才需求的高校教育改革具體策略

（一）革新傳統(tǒng)教育理念和模式

課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)過程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和能力，因此，高校在教育改革過程中應(yīng)注重課堂教學(xué)模式改革，為高校學(xué)生不斷拓展思維發(fā)展空間，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使其在學(xué)習(xí)過程中凸顯自我價值。一方面，在課堂教學(xué)模式改革過程中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，教師需要重新定位自身角色，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂中自主探究，遇到問題時自主思考和解決。另一方面，課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，例如情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目管理教學(xué)法等，增添高校課堂教學(xué)模式的開放性和互動性，使學(xué)生有充足的空間自主創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展提供有效推動力。

（二）尊重學(xué)生個性化發(fā)展需求

高校基于創(chuàng)新型人才需求進(jìn)行教育改革過程中，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同班級、不同性格的學(xué)生心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，制定針對性的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃，并未學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力過程中，應(yīng)充分融入個性化培養(yǎng)理念，以此來促進(jìn)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，為學(xué)生提供寬闊的實(shí)現(xiàn)自我價值空間。例如，當(dāng)前我國部分高校構(gòu)建了飛思卡爾興趣基地，高校中的每個學(xué)生均可參與其中，特別是熱愛電子技術(shù)的學(xué)生，能夠在此平臺中獲得新的知識和技能。學(xué)生在參與過程中會有專業(yè)的教師給予指導(dǎo)，可組隊(duì)共同參加比賽等活動，促進(jìn)學(xué)生在探索的路上不斷前行。由此可見，尊重學(xué)生個性化發(fā)展需求是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生個性化成長和發(fā)展。

（三）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐是理論知識的來源，同時也是理論知識的論證，是課堂教學(xué)重要的延伸環(huán)節(jié)，對大學(xué)生創(chuàng)造性思維培育具有至關(guān)重要的作用。因此，高校應(yīng)注重教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立玩啥呢實(shí)踐教學(xué)體系，例如，課堂實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)實(shí)習(xí)等多樣化實(shí)踐教學(xué)方式。首先，課堂實(shí)驗(yàn)，高校教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將其與課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識相結(jié)合。教師為學(xué)生演示時學(xué)生的認(rèn)知能力會逐漸強(qiáng)化，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程中會鍛煉自身的處理問題能力。其次，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，我國許多高校均已經(jīng)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，高校教育改革過程中，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的重要作用，讓學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)基地獲得專業(yè)化的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生也可自主到實(shí)訓(xùn)基地探究，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，企業(yè)實(shí)習(xí)，高校應(yīng)注重與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)平臺，給予學(xué)生真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的崗位適應(yīng)能力和社會實(shí)踐能力。

（四）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的高校校園文化

高校學(xué)生每天均在校園中學(xué)習(xí)和生活，校園文化會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化，讓整個校園中充滿積極正面的風(fēng)氣，以及民主和諧的校園氛圍，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的輔助力量。高校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供良好的育人環(huán)境。可圍繞創(chuàng)新理念開展多樣化的校園文化活動，可舉辦相關(guān)的教育研討會、交流會以及創(chuàng)新比賽等，這些豐富的校園文化活動，不僅能夠?yàn)樾@帶來正能量和積極風(fēng)氣，同時學(xué)生在交流研討和參與比賽過程中，能夠了解專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)和意志力。

五、結(jié)語

綜上所述，高校是為社會輸送人才的主要場所，高校的教育教學(xué)模式則直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。素質(zhì)教育改革背景下，高度注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)，高校教育改革勢在必行。可通過革新傳統(tǒng)教育理念和模式、尊重學(xué)生個性化發(fā)展需求、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的高校校園文化等方式，貫徹落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃，在不斷探索中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。