新時代高職高專學前教育教學方法和手段初探

■盧 恬/江西環境工程職業學院

一、高職高專學前教育專業教學存在的問題

（一）教學模式單一化

目前大部分高職院校沿襲傳統的教學模式，這是導致學前教育缺乏實效性的重要原因。一方面，許多教師不具備計算機操作能力，對于他們來說制作教學視頻和課件有一定的難度。雖然多媒體已經成為許多院校課堂教學的重要工具，但是課件的質量有待提高。制作課件的目的是為了將抽象的知識具體、直觀化，同時活躍課堂氛圍吸引學生注意力，而質量一般的課件不僅難以達到幫助學生更好理解知識的目的，反而會使學前教育課堂枯燥乏味，降低學生對學習的興趣，甚至會使部分學生對學前教育產生抵觸心理。另一方面，一些教師在教學中將精力放在管理課堂紀律上，導致學生沒有機會表達自己的真實想法，甚至剝奪學生互動的時間，長此以往，不利于學生思維的發展而且還會分散學生的注意力。

（二）教學理念陳舊

在學前教育課程教學中，單一的教學理念難以滿足社會對教育人才的需求，而且在單一的教學理念下，學生的教學能力難以獲得提升，究其原因有以下兩個方面，一方面，學校教師隊伍不健全，大部分教師通過理論教學來提升學生的能力，以至于課堂上缺少與實際教學相關的內容，這在一定程度上限制學生應用能力和實踐能力的提升。另一方面，一些學校仍然持有傳統的教育理念，他們將教學的重點放在技術提升上，對教學能力培養重視不夠。

（三）沒有充分利用課下時間

在傳統教學模式下，高職高專學生學習時間僅僅在課堂上，課下的時間由學生任意支配，但是由于學生從小養成老師、家長督促學習的習慣，導致他們缺乏主動學習的能力。再加上高職院校管理模式相對比較寬松，以至于許多學生開始放縱自己，將更多的精力放在學習以外的地方，以至于學習成績明顯下降。同時，一些高職院校沒有建立科學的管理模式，大多數采用高校的管理模式，通常由輔導員為學生進行指導并提供幫助，但實際上這種形式難以有效的約束學生，這也是導致學生不能充分合理利用課下時間的重要原因。由此可見，加強學生課下時間管理是十分必要的。

（四）實踐教學有待完善

當前大部分高職院校一般都會通過讓學生參與實踐教學活動的方式來培養學生的實踐能力，提高學生的教學水平，在實踐過程中，教師管理工作的開展受到很大影響，而且理論教學難以順利開展，主要體現在以下三個方面、第一，由于每個學生實踐教學的機構不同，導致他們脫離學校的管理，無法與教師密切聯系，需要自己解決實踐中遇到的困難。第二,一般實習單位對實習生的管理相對比較寬松，所有學生在實習過程中有充分的自由，而教師無法準確掌握學生的動態，所以管理工作在開展過程中有很大的難度。第三，學生的理論基礎不夠扎實，而實習過程雖然是對理論的實踐，但實際上許多問題在實習中難以很好地解決。

二、新時代高職高專學前教育專業教學改革方法

（一）建立專業性的課程體系

完善教學體系是落實育人目標的首要途徑，它可以從根本上促進學生全面發展，為學生今后學習和工作奠定基礎。而學校在完善教學體系時不僅要將培養學生基本素養作為教學目標，還要在此基礎上加強教學的針對性和專業性。比如學校可以從以下四個部分入手，第一部分主要是理論知識，旨在培養學生的基本素養，主要包括思想品德、語言等，為實踐學習提供理論依據。第二大部分是專業知識，主要針對學前教育專業理論知識和技能知識。其中專業理論知識主要包括幼兒心理、教育學、職業道德素養等幾個方面，專業技能主要包括音樂、畫畫、手工、跳舞以及教學方法等。讓學生可以在輕松愉悅的氛圍下學習知識，提升能力。第三部分主要是拓展類知識，如營養搭配、歷史、文化、政治以及美術鑒賞等。這不僅可以開拓學生的眼界，而且還能挖掘學生的潛能，促進學生全面發展。最后一部分是實踐內容，高職院校可以通過實習的方式提高學生應用理論知識的能力，實習主要包括基本認知和教學實訓，認知實習的時間主要是剛入學的時候，旨在加強學生對學前教育工作的認識，實訓主要在畢業前進行，主要是為了提高學生的教學能力。

（二）加強師資隊伍建設

教師是決定人才培養質量的關鍵因素，因此在培養教育人才時首先要保證專業的教師隊伍，所以學校要通過多種方式加強教師隊伍建設。首先，學校要提高用人門檻，在招聘時從專業能力、學歷、實踐水平等多個方面進行選拔，為學前教育專業配備優秀的教師。同時學校還可以請幼兒園教學專家以及經驗豐富的教師定期開展講座，為學生傳授教學經驗。另外，學校要發揮教師的主觀能動性，鼓勵教師積極主動學習，不斷提升自身的教學能力和科研水平，同時還要讓教師充分利用課下時間參加培訓活動或者到優秀的幼兒園進行參觀，從而為教學提供更多的教學資源。

（三）加強實踐教學建立實訓基地

實訓基地建設是進行實踐教學的基本保障，傳統教學中將理論教學作為培養教育人才的主要途徑，但是就目前的發展趨勢來看，實用型人才才是社會需求型人才，尤其對于學前教育專業來說，它與小學教學存在很大的差異，因此如何針對教育對象的特點開展教學是當前高職高專學生需要學習的內容，這些都需要在實踐中慢慢探索。因此學校要想加強實踐教學，就要從以下兩個方面入手建立實訓基地。一方面，根據學校的實際情況，合理配置資源，建立實訓室并根據學生特點配置教學用具等，盡可能為學生設置接近真實的情景。另一方面，學校要利用校外的資源建立實習基地，比如可以和一些幼兒園機構合作，實現合作共贏。

（四）利用互聯網進行課后學習

高職院校教學時間僅僅在課堂上，而課堂的學習時間是有限的，學生只靠課堂學習是遠遠不夠的，所以教師應該改變寬松的課后管理現狀，加強課后實踐教學，指導學生合理利用課下時間。在新時期高職高專在實踐教學中可以利用互聯網建立專門的學習軟件，在軟件中教師可以根據學生的實際情況指導學生，并且還能在平臺上布置作業。同時還可以利用軟件自動批改作業的功能減少教師的工作量。另一方面，教師可以在平臺上傳一些與學前教育相關的優秀論文和資料，而且還能利用留言功能提出論文中的問題讓學生在評論區進行探討，這不僅可以使學生合理的利用課下時間，同時還能幫助學生鞏固所學知識，開拓視野，進而完善知識體系。此外，為了激發學生的學習興趣，學校可以選定題目邀請學生投稿，并將優秀想法公布在軟件中，以這種方式來吸引學生對學前教育專業的關注。為了調動學生的積極性，學校要對表現優秀的同學進行獎勵，使學生可以積極參與到課堂討論活動中。

（五）完善實踐技能考核評價體系

要想提高高職高專學前教育專業教學的實效性和針對性，就要轉變理念，根據學生的學習需求完善考核評價制度，從根本上提高學生的實踐能力。為此，高職高專院校可以通過舉辦多樣化的技能展示活動來評價學生，并給學生提供展示自己的平臺，讓學生可以充分的發揮自己的才能。比如學校可以通過開展競賽、組織社會實踐活動、舉辦座談會以及寫論文等方式。

三、結語

建立并完善科學的學前教育教學體系成為高職高專學前教育改革的重要途徑，而且在新時期背景下，教學改革勢在必行。因此，高職高專院校首先要重視對教育人才的培養，然后在此基礎上發揮互聯網等新型技術的優勢，從根本上改革教學模式，提高學前教育專業教學質量，從而為社會培養出更專業、更優秀的教育人才。