高職學前教育專業學生職業能力培養現狀及對策

■李 瓊/北海職業學院

一、前言

學前教育事業是一項關系到國計民生的重要工作，它的發展水平和速度，直接影響著社會民生和國家教育的多個維度。辦好學前教育是黨和政府對相關部門和人員的殷切期望。師資是學前教育事業發展的內在靈魂，沒有好的教師，好的教育則無從談起。為了緩解學前教育師資短缺的嚴重問題，許多高職院校開始增設相關專業，或者擴大招生規模，這是一件利國利民的好事。但是，毋庸回避，當前高職院校學前教育專業學生的培養工作還存在著不足與缺憾，其外在表現形式則是學生的職業能力還不能完全達到工作崗位的要求。這一現實問題對于學生個人和社會需求都產生了直接而重要的影響。

二、高職學前教育專業學生職業能力培養現狀分析

高職院校學前教育專業學生的職業能力培養工作發展較為迅速，尤其是近年來，研究工作和管理工作都重點向該領域傾斜，加速了相關工作的發展。

（一）職業能力培養工作取得了較為豐富的成績

進入新世紀，高職學前教育專業學生的培養工作發展非常迅猛，短短十余年間，無論是招生數量與規模，還是人才培養質量與效果都取得了驕人的成績，一大批優質畢業生離開學校，走向工作崗位，成為了學前教育事業重要的組成力量，尤其是一線教師中，大部分都是高職院校的學生承擔教育教學工作，他們的貢獻是有目共睹的，今天學前教育事業如火如荼的發展態勢，離不開他們的努力。

（二）職業能力培養工作存在多項不足與缺憾

看到成績的同時，我們也不能忽視存在的問題。學前教育專業學生的職業能力非常多元，在“通識教育”“師德教育”“信息技術”“學習方法”“專業技能”等方面，仍然存在著一定的不足，需要繼續完善和提升。

首先，學生通識知識掌握不足。教育部頒布《幼兒園教師專業標準》中，對于教師的職業能力有著明確定義，其中，專業知識中就將通識知識作為一個必要的構成部分，每一個學前教育專業的學生，都應當具備廣博的通識知識，這既是制度層面的要求，又是實踐層面的需要。教師每天都需要回答幼兒各種各樣的問題，教師扮演的是“百科全書”的角色，對孩子的疑問要有一定的知識底蘊來解答，教師也需要通過加強通識知識的學習，豐富自身的人文知識，加強自身的文化底蘊和人文精神。但是，現在部分高職院校的學生并不具備良好的通識知識結構，許多常識性的知識都了解，在人文精神和對教育事業的使命感上就是存在誤差。

其次，職業道德也是高職院校的學前教育專業學生必須加強的學習內容。日常教學中，學生對于《幼兒園教師職業道德規范》的學習和解讀較少，有的學校將其列入學習內容的時間太短，導致學生對職業道德的理解和認識非常膚淺，甚至茫然不知。

再次，信息技術應用能力嚴重短缺。許多學前教育專業的學生缺乏包括 “office”“Internet”“Photoshop”等 基本辦公軟件的應用能力，走上工作崗位后處理基本的文字資料都很困難，對于各種微視頻授課以及PPT 教學等網絡平臺資源的應用能力也存在不足。這些技能短板直接影響了實踐教學的效果。

此外，部分學生的學習方法和習慣也存在著一定的問題。由于部分高職院校的學生在初高中階段就存在著學業成績困難的情況，導致其進入高校后，仍然不能較好的掌握學習方法，在專業理論知識學習和自我監督管理等方面，都面臨著具體而直接的問題，職業能力的培養和提升收到了嚴重制約。

最后，專業技能欠缺成為部分職業能力發展的瓶頸。學前教育專業需要每個學生都掌握基本的專業技能，包括“鋼琴彈奏”“三字一話”“基本舞蹈”“初級繪畫”“誦讀表演”等多種能力，如果不具備這些能力，走上工作崗位后，則會面臨著非常嚴峻的考驗。

三、提升學前教育專業學生職業能力的策略

培養學前教育專業學生的職業能力需要從高職院校的實際情況出發，探究教學資源、教學方法以及教學管理等多個維度的調整和改進策略。

（一）充分發掘教育資源開展通識教育活動

通識教育實際上直接反映出個體自然科學和社會科學常識、人文知識的掌握程度，換句話說，就是體現出每個人的文化知識儲備與教育素養。作為未來的教師，每個學生都是需要努力拓展自己的知識儲備，延伸視野，樹立起正確的職業理念，建立較為完善的通識知識體系，實現可持續發展的目標。這個體系既包括橫向維度的拓展，也包含縱向維度的延伸。教師和管理人員可以充分利用學校的“圖書館”“網絡平臺”等各種載體，鼓勵學生利用課余時間進行“充電”，彌補自己的知識結構短板，掌握較為系統的常識。各院校甚至應該優化與完善學前教育課程設置，增開通識教育的必修課或選修課，從一進校至畢業期間每年都可以有不同側重點的要求，為切實加強學生的通識教育和人文素養提供保障。

（二）利用專業教育、實習見習活動加強師德認識與培養

師德師風建設工作是幼兒園師資隊伍建設工作的重中之重，提升學前教育專業學生的職業道德理解和認知，并規范其行為是培養其職業能力不可或缺的重要組成內容。從某種角度分析，師德師風建設是學前教育事業的核心內容，教師的職業道德直接決定了其事業發展的高度和廣度。高職院校的教師和管理人員在學生一入校期間就要充分利用專業教育加強對學生職業認同感的教育，在校期間通過實習見習和其他渠道，積極培育學生良好的職業道德。以“影子學習”為基本形式的實習活動可以讓學生直接具體的了解到作為一名幼兒園教師，自己未來需要扮演什么樣的角色，需要承擔什么樣的壓力，需要提供什么樣的服務，需要具備什么樣的能力。所有這些都是以職業道德作為基礎和前提的。熱愛孩子，熱愛工作，團結同事，嚴謹治學，這是幼兒園教師的基本職業道德構成內容，需要每個學生深刻的理解和認識。實習報告中，可以單獨列出一篇關于幼兒園教師職業道德理解的內容，而且必須用實習見習的實例來說明。此外，教師還可以要求學生通過閱讀先進人物的光輝事跡，觀看優秀教師的影像資料，參加師德師風交流研討論壇等活動，真切的感受到師德師風在專業成長中的重要作用和影響。

（三）通過畢業設計與實習活動鍛煉多元應用技能

作為一名即將踏入幼兒園的專業教師，學前教育專業學生必須具備未來崗位所要求的多元技能。以office 為代表的信息技術應用能力則是必須掌握的工作技能。完成畢業設計和撰寫實習報告、研修作業是每個學前教育專業學生必須完成的基本任務，在此過程中，許多學生都感到不知所措，困難重重，從另一個角度來看，這又是一個絕佳的培養學生應用技能的機會。根據學校的工作要求，每個學生必須合格完成任務，其中關于如何使用Word 進行文本編輯，如何利用PPT進行成果匯報，如何利用Excel 進行數據的統計分析等等，通過這些活動可以鍛煉學生的應用技能，為未來的工作奠定扎實的基礎。一個畢業設計或者專項研修活動、實習報告等實際上就是對整個大學學業結果的綜合考驗，在邏輯思維訓練，信息采集整理，研究方法遴選，影響要素分析以及撰寫格式排版等等，每一項都有著嚴格的要求和標準，要求學生必須切實掌握每個環節和每個過程所需要的技能。以嚴格的標準去要求每個學生身體力行的完成畢業設計工作，無疑對其應用技能的培養有著極大的裨益。

（四）借助社會活動拓展個性化專業特長技能

學前教育專業的學生需要多種多樣的專業技能和特殊才藝，幾乎可以說是“琴棋書畫，樣樣精通”。各種技能和才藝是勝任本職工作的基本素養，每個學生都必須積極學習，努力訓練，達到工作要求。除了必須掌握基本的技能之外，每個學生還應當具有某一個項非常精通的才藝，這也是增加其自身職業競爭力的重要砝碼之一。高職院校的學生積極參與社會活動也是培養學生才藝和技能的重要載體，教師和管理人員可以鼓勵學生在完成專業技能課之外，積極參加各種社會活動，以此來培養自己的才藝，拓展自己的技能，提高自己的職業能力。例如“幼兒園志愿活動”、“送教下鄉”活動、社團“才藝展示”活動都是非常好的選擇，對學生今后的工作會提供支持與幫助。

四、結語

提升學前教育專業學生的職業能力不是一朝一夕的事情，這是一項系統而復雜的工作，需要相關各方精誠團結，密切合作，才能夠取得理想的效果。相關部門需要加大對學前教育事業的扶植力度，不斷提高學前教育專業學生的工作待遇，支持學前教育事業健康發展。才能更好地增加從業的吸引力，激發學生的學習熱情，提升學生的職業能力。