蘭州理工大學創新創業教育課程建設做法探討

■孫金嶺/1.蘭州理工大學經濟管理學院；2.蘭州理工大學MBA教育中心

蘭州理工大學創新創業基礎課程教學團隊是一支依托創新創業學院，以蘭州理工大學經濟管理學院為建設單位，承擔蘭州理工大學關于進一步深化創新創業教育改革任務中的骨干基層教學組織。目前，在教學改革與實踐中，已經形成了一支年齡和學歷結構合理、職稱學歷層次高、教學和實踐經驗豐富、具有良好合作精神的一線教學團隊。

一、蘭州理工大學開展創新創業教育的背景

（一）甘肅省深化高等學校創新創業教育改革的需要

按照《甘肅省深化高等學校創新創業教育改革實施方案（試行）》的文件要求,把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新和創新型甘肅建設的生力軍。把解決高校創新創業教育中存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點，融入人才培養體系，豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，補齊培養短板，加強人才培養，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。進而到2020年基本形成課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。這些目標的達成需要培養一批創新創業教育團隊。

（二）蘭州理工大學新工科建設的需要

開展新工科建設是教育部深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，寫好高等教育“奮進之筆”，打好提升質量、推進公平、創新人才培養機制攻堅戰的重要舉措。蘭州理工大學新工科建設是應對新經濟的挑戰，服務甘肅省和國家戰略、滿足甘肅省和西北地區產業需求和面向未來發展的需要，在“卓越工程師教育培養計劃”的基礎上持續深化蘭州理工大學工程教育改革的重大行動計劃。蘭州理工大學要把握好新工科建設的內涵，需要統籌考慮“新的工科專業、工科的新要求”，加快培養新興領域工程科技人才，改造升級傳統工科專業，主動布局未來戰略必爭領域的人才培養。要探索建立新工科建設的新理念、新標準、新模式、新方法、新技術、新文化，實現從學科導向轉向產業需求導向、從專業分割轉向跨界交叉融合、從適應服務轉向支撐引領。在此背景下，創新創業教育是深化蘭州理工大學教學改革、多學科交融、多主體參與、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進畢業生充分就業的重要措施。

（三）鞏固創新創業教育改革示范高校成果的需要

蘭州理工大學是教育部創新創業教育改革示范高校。在長期辦學過程中，學校堅持把創新創業教育作為學校創建高水平教學研究型大學的重要基礎，自覺納入并認真貫穿于人才培養全過程。近年來，學校積極貫徹國家高等教育發展戰略，主動適應創新創業人才培養新常態，制定《蘭州理工大學關于深化創新創業教育改革的實施方案》，成立創新創業學院。蘭州理工大學要深化創新創業教育改革，不斷完善人才培養機制，創新人才培養模式，構建創新教育課程體系，深化教學方式方法改革，夯實與創新創業教育相適應的實踐和管理平臺，在人才創新創業教育方面取得豐碩成果，創新創業教育體系及實施等方面的做法在省內起到示范引領作用就必須強化創新創業教育團隊建設，因為創新創業教育團隊是實施基礎。

（四）蘭州理工大學商科教育認證的需要

2019年3月,蘭州理工大學經濟管理學院正式啟動了“BGA/AMBA國際認證”,按照BGA/AMBA認證要求,商科教育要強化責任型創業和創業創新經理人賦能成長策略，聚焦創業創新變革轉型，研討未來領導力和一帶一路創業創新能力。

二、蘭州理工大學本科生開展創新創業教育的做法

蘭州理工大學是省內較早倡導并開展創新教育的學校。早在2010年，蘭州理工大學就把創新創業教育納入了學生培養計劃，開設近100門創新課程，要求學生必須完成創新創業的相應學分。從2013年起，蘭州理工大學進一步細化創新創業教育，創新創業學分也提高到了2個，各個學院實驗室不僅面向全校學生開設開放實驗，而且開設《創業基礎》課程。2017年，《創業基礎》正式更名為《創新創業基礎》。2015年起學校全面啟動學校深化創新創業教育改革，2016年學校制定了《蘭州理工大學關于深化創新創業教育改革的實施方案》，制定了把創新創業教育貫穿于人才培養的全過程，加快培養創新創業人才，全面提高人才培養質量的指導思想。并提出了到2020年基本形成課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創新創業教育體系，實現“1841”的創新創業教育目標，即創新創業基礎教育覆蓋率達100%，參與科研創新訓練計劃、大學生創新創業訓練計劃、科技創新活動與創新創業社團活動的學生比例達80%，參加各類學術科技競賽、創新創業大賽學生比例達42%，通過科學研究、創業等不同路徑成長為拔尖人才的學生比例達10%。同時，將獲得畢業資格的創新創業學分要求增至6個。從2010年開始，蘭州理工大學共有350個團隊共2000多人參加了國家和省級大學生創新創業大賽，取得了兩項特等獎，4項一等獎，多項二等和三等獎的優異成績。

蘭州理工大學創新創業基礎課程教學團隊由37人組成（含團隊帶頭人），其中學校專任教師18人，占 49%，來自行業企業的兼職教師19人，占51%。在職稱結構上，教授4人；副教授7人，講師9人；在學歷結構上，博士學歷4人，在讀博士6人，碩士10人，本科1 人；在年齡結構上，40歲以上12人、35-40歲之間3人、35歲以下3人，不同職稱、不同學歷、不同年齡階段的教育教學梯隊特色鮮明；在創新創業教學資質方面，有2人獲得教育部“高校創業指導師”資格。創新創業課程團隊從2010年面向經濟管理學院本科生開設《創業管理》課程，2015年開始在甘肅省較早面向全校本科生開設《創業基礎》全校公共必修課，每一年完成40多個課程班教學，共計授課人數達到5500人/每年，累計為本科生授課達到4000學時，具有量大面廣的特點，是學校創新創業人才培養體系的第一課堂。2017年，該課程正式更名為《創新創業基礎》。該課程旨在通過開展創新創業教育教學內容，使學生掌握創新思維、創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，培養學生創新精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展。

在承擔《創新創業基礎》課程之外，蘭州理工大學創新創業基礎課程教學團隊積極參加創新創業教育教學改革與創新，開發創新創業教育課程教材、參加省部級以上教改項目、指導國家和省級各類大學生創新創業大賽等。截止目前，創新創業教育團隊累計出版教學改革專著或教材7本，發表教學改革論文9篇，承擔或已完成教改項目4項；科研項目11項，技術服務項目7項，為創新創業教育教學工作的推進提供了相當的科研支撐及技術保障。累計指導學生獲得全國大學生創業綜合模擬大賽等各類國家級大賽獎項36項，獲得“互聯網+創業大賽”、“中國創翼”青年創業創新大賽等各類省級大賽獎項28項。累計指導國家級大學生創新創業項目4項、省級大學生創新創業項目3項、校級大學生創新創業項目10項，為推動了地方經濟發展，為本科生創新創業教育工作的推進提供了實踐平臺。

三、蘭州理工大學MBA創新教育的做法

（一）走進名企·標桿學習

“走進名企·標桿學習”是MBA教育中心和任課教授（一門課程或者多門課程）一起帶領學員走進標桿企業。

（二）定義問題·模擬實戰

在MBA課程中，很多課程都需要訓練學員將紛繁蕪雜的問題梳理得有條理，進而才能提供有建設性的方案，制定清晰的計劃，與他人達成共識，按時完成任務。MBA教育中心努力引導任課教師如何在實踐教學中教會學員分析和解決問題。我們總結要提升學員分析問題和解決問題的能力，邏輯和推理能力、結構化溝通能力、領導力以及有始有終的做事能力是關鍵因素。為此，要求任課教師在實踐教學中要學會定義問題，通過學員模擬商業實際經歷來提升他們分析問題和解決問題的能力。

（三）點燃希望·讓愛傳遞

“點燃希望·讓愛傳遞”是《企業倫理與社會責任》的實踐教學安排。組織學員到甘肅偏遠地區（甘肅漳縣、甘肅東鄉縣）參觀、支教、生活、扶貧約一周時間。使學員懂得一個企業要有社會責任，更是一種義務，幫扶社會貧困群體。希望倡導人人公益，傳遞大愛、陽光、感動和溫暖。

（四）透視中國·運籌帷幄

“透視中國·運籌帷幄”是通過論壇的形式，包含兩個模塊幫助學員分析宏觀經濟運行趨勢。模塊一：針對過去一段時間經濟政策進行解讀，分析預測下一階段的經濟運行態勢。模塊二：針對某一產業或者行業的經濟政策、發展態勢進行解讀，把脈經濟發展，解析市場機遇。

（五）一課多師·校企兼顧

“一課多師·校企兼顧”是MBA教育中心探索的實踐教學的新模式。具體來講，一門課程不僅僅局限于校內教師，同時聘請一到兩位校外導師共同完成授課任務。

四、蘭州理工大學創新創業教育實驗/實踐教學做法

（一）實驗教學

在實驗教學方面，依托蘭州理工大學科學實驗室、蘭州理工大學經濟管理科學省級實驗教學示范中心和中小企業電子商務重點實驗室，開展大學生ERP沙盤訓練和電子商務訓練、模擬企業設立及運營；采用《創業之星》軟件開展大學生創新創業訓練。

（二）實踐性教學

實踐性教學方面，主要以“企業家、創業家進課堂”和大學生企業參觀調研方式展開。蘭州理工大學創新創業大講堂已經開辦了二十余期，每一期邀請知名學者、企業家和創業者進入課堂就創新意識的培養、創業機會的識別、創業資源的整合、創業風險的規避、互聯網時代的創業等同學們感興趣的話題進行交流。大學生創新創業調研企業主要以蘭州理工大學校辦企業、蘭州理工大學MBA校友企業、蘭州新區創業園區和甘肅省著名企業為對象，使同學們對企業的生產、研發、運營和管理有一個初步的理解和認知。

蘭州理工大學創新創業基礎課程教學團隊堅持開放發展、汰弱留強的理念，根據專業人才培養的規律和趨勢，不斷引入教學改革的新思想和新方法，注重吸收富有創業教育經驗、教學效果好的教師參與到教學團隊中來。這種開放發展、汰弱留強的團隊機制主要表現在以下方面：第一，注重培訓。培訓是教師專業成長的有效途徑，尤其創新創業教育屬于新興學科，本團隊每年派出2-3名教師參加高校創業師資訓練和培訓、教學研討會等活動，不斷提升團隊教師的專業素質。第二，注重創新創業科研與教學的互動。要求團隊教師積極開展創新創業科研活動，申報創新創業研究項目、撰寫創新創業研究論文，促進相關研究成果在教學中的應用。第三，實施優勝劣汰的教師隊伍績效考核方式。依據學生評教成績，對評教排名靠后的教師進行重點跟進幫扶，對于幫扶后學生評教依舊不理想的教師，不再聘任為本課程的創業導師。