淺談高校動漫專業(yè)校企合作一般模式的研究與探索

■彭敏霞 劉 駿/無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校動漫專業(yè)屬于藝術(shù)類型專業(yè)中額一種，為近年來發(fā)展趨勢較為明顯的專業(yè)。就實際展開分析，在學(xué)習(xí)過程中，高校動漫專業(yè)屬于實踐性較強的專業(yè)之一，在發(fā)展過程中需要以實踐貫徹發(fā)展，在發(fā)展過程中進一步注重實踐。以當(dāng)前情況進行分析，校企合作為當(dāng)下實踐性較強、使高校學(xué)生直接接觸社會市場的主要手段。在實際過程中，應(yīng)以校企合作模式的建設(shè)展開分析，明確如何提升校企合作模式的實際效果，促進學(xué)生全方位發(fā)展。下文即為對應(yīng)研究內(nèi)容。

一、校企合作中的動漫專業(yè)設(shè)置問題

在校企合作模式的研究過程中，較為主要的即為對于動漫專業(yè)的設(shè)置問題。就實際而言，在高校與企業(yè)實現(xiàn)校企合作的過程中，高校與企業(yè)以市場為中心主導(dǎo)，在發(fā)展過程中基于市場展開制作技術(shù)、實踐效果的分析研究。現(xiàn)階段所存在的主要方式為動漫專業(yè)建設(shè)過程中的共建專業(yè)，即在專業(yè)建設(shè)過程中由學(xué)校、企業(yè)共同發(fā)力，以市場為需求，滿足市場對于人才的需要。在此過程中，由專業(yè)指向性較強帶來的優(yōu)勢對于市場而言，具有一定的“適銷對路”。因此，在校企合作的過程中，學(xué)生初始階段的學(xué)習(xí)便以市場需求為主，在迎合市場需求、便于學(xué)生發(fā)展的過程中不斷實現(xiàn)進步。就實際而言，以我國高校動漫專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)的工作而言，在工作過程中校企合作所建設(shè)的專業(yè)具有一定的市場針對性，以市場需要作為學(xué)生的主要專業(yè)，以學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性為調(diào)整內(nèi)容，進行網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)I(yè)、游戲運營專業(yè)等不同類型的專業(yè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容由專業(yè)概念到課程設(shè)置皆采用來自行業(yè)內(nèi)的重要信息，既能豐富教育資源，亦可完善教育方向，使更多的優(yōu)秀人才不斷涌現(xiàn)，實現(xiàn)人才由學(xué)校到社會的無縫連接，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、校企合作中的動漫研發(fā)問題

動漫專業(yè)勢必會涉及到一系列動漫方面的問題，如動漫在發(fā)展過程中出現(xiàn)的動漫研發(fā)、動漫類型更新等。在此過程中，校企合作共同研發(fā)動漫產(chǎn)品、在合作過程中對學(xué)生進行鍛煉，又能降低企業(yè)開發(fā)成本，具有雙方面優(yōu)勢。在此過程中，動漫企業(yè)在校園內(nèi)提供實驗室與試驗設(shè)備，在開發(fā)過程中降低企業(yè)所消耗的資源，側(cè)面提升效益；而企業(yè)在學(xué)校內(nèi)部進行開發(fā)試驗，且排出較為專業(yè)的技術(shù)人員循序漸進地實現(xiàn)教學(xué)、提升，基于學(xué)生原有學(xué)習(xí)水平對學(xué)生的應(yīng)用能力、面向設(shè)備專業(yè)項目的工作經(jīng)驗予以提升，在學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)可根據(jù)學(xué)生實際情況選拔較為優(yōu)秀的學(xué)生直接參與到工作中，而即便未被選用，學(xué)生在校企合作的過程中也能具有一定收獲，等于提前接觸實際工作，能夠根據(jù)自身與實際工作的差異逐漸提升自己。

除此以外，在動漫開發(fā)過程中，學(xué)生還能夠在校企合作的過程中了解到實際工作的水平與流程，在工作中實現(xiàn)不斷的自主提升。以剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進行分析，在學(xué)習(xí)過程中，其既能夠滿足自身對于動漫專業(yè)的需求，亦能直接了解到制作流程、制作工作的效果。

三、新式校企合作模式分析

就當(dāng)前新式校企合作模式進行分析，在此過程中存在的新式校企合作模式有三種，分別根據(jù)不同的教學(xué)模式所展開，下文即為對應(yīng)內(nèi)容。

（一）“3+1”教學(xué)模式的校企合作開發(fā)

所謂“3+1”教學(xué)模式，即是高校學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)及一年的銜接工作過程中通過理論學(xué)習(xí)結(jié)合實訓(xùn)的工作，加強自身水平，提升在動漫學(xué)習(xí)過程中的效果。整個過程分為兩階段，分別存在兩年的學(xué)習(xí)時間，此即為“3+1”教學(xué)模式的由來。就我國情況進行分析，此教學(xué)模式出現(xiàn)的時間較早，隨著時間發(fā)展在我國高校教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，如南京師范大學(xué)動畫專業(yè)即已經(jīng)應(yīng)用“2+2”教學(xué)模式多年，具有較為顯著的成果。在南京師范大學(xué)動畫專業(yè)開展此類模式進行教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在校內(nèi)進行學(xué)習(xí)，首先完成兩年的動畫基礎(chǔ)課安排，隨后在大三完成學(xué)習(xí)成績考試、通過考試后前往動畫專業(yè)相關(guān)企業(yè)進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為掌握公司所使用的軟件、熟悉企業(yè)的生產(chǎn)運作方式。就此類衍生模式而言，實訓(xùn)期分為兩階段，在第一年的實訓(xùn)期內(nèi)，學(xué)生基本處于學(xué)習(xí)過程中，而在畢業(yè)后的一年，學(xué)生可嘗試進行一列工作的研究與開發(fā)，嘗試對應(yīng)工作，并從中選擇自身喜愛的工作，實現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)有所用的學(xué)習(xí)目的，更便于自身綜合發(fā)展。以實際而言，此類校企合作方式能夠使學(xué)生處于緊張的工作氛圍中，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，通過企業(yè)所派出的優(yōu)秀員工實現(xiàn)一對一指導(dǎo)學(xué)習(xí)，不斷進步。

（二）“合約式”校企合作培養(yǎng)模式

“合約式”人才培養(yǎng)模式為企業(yè)所主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式。與上述的校企合作模式不同。所謂“合約”，即為學(xué)校與企業(yè)所簽訂的一系列實訓(xùn)合約，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間的同時使學(xué)生了解到對應(yīng)工作。在此過程中，“合約式”人才不斷出現(xiàn)，在學(xué)校、動漫相關(guān)企業(yè)接受較為相似的知識，在企業(yè)中學(xué)習(xí)更為實質(zhì)性的工作內(nèi)容，在簽訂“合約式”人才培養(yǎng)模式的情況下，成為企業(yè)正式員工能夠在很大程度上解決了動畫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難問題，大大緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力，提高了高校的學(xué)生就業(yè)率，能更大限度的培養(yǎng)出更多動漫專業(yè)的優(yōu)秀人才，形成良性循環(huán)。

（三）互換培訓(xùn)模式的校企合作模式

互換培訓(xùn)模式，即為校企合作過程中學(xué)校與企業(yè)進行的互換。在實際過程中，學(xué)校派遣學(xué)生前往企業(yè)進行學(xué)習(xí)，隨后企業(yè)派遣專業(yè)人員前往學(xué)校進行教學(xué)。在此過程中，學(xué)校學(xué)生可獲得專業(yè)的行業(yè)知識，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)；而前往學(xué)校進行教學(xué)的相關(guān)人員，不僅可獲得對當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域、動漫領(lǐng)域的進一步深層次理解，更可實現(xiàn)在工作過程中對教學(xué)技能的提升。

除此以外，現(xiàn)階段互換培訓(xùn)中還存在一列新的模式，即為“用設(shè)備換培訓(xùn)。”在此過程中，企業(yè)向?qū)W校提供對應(yīng)設(shè)備，而企業(yè)能夠獲得來自學(xué)校的實訓(xùn)“新鮮血液”，二者實現(xiàn)共贏。在此過程中也有學(xué)校提供閑置設(shè)備，將設(shè)備給予企業(yè)進行創(chuàng)作，而企業(yè)為學(xué)校提供互換名額，便于學(xué)生前往實訓(xùn)，提升自身水平。

四、結(jié)語

綜上所述，本文針對動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進行分析，以校企合作在實際過程中的提升作為實際內(nèi)容，結(jié)合對應(yīng)工作進行分析研究。在校企合作的過程中，因根據(jù)實際市場需求及我國近年來的發(fā)展趨勢，為高效動漫產(chǎn)業(yè)的學(xué)生進行分析研究，使其能夠?qū)崿F(xiàn)較為穩(wěn)定的發(fā)展，為我國動漫產(chǎn)業(yè)提供更為穩(wěn)定的進步，使越來越多的優(yōu)秀人才涌現(xiàn)在動漫行業(yè)中，實現(xiàn)我國動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。