基于人文素質教育的語文教學改革研究

■

天津藝術職業學院

在我國教育體質改革得到不斷推進的過程中，人文素質教育在高校教育中的作用越加突出。現階段，我國語文教學觀念不斷從傳統文學教育向人文素質教育轉變。并在語文教材層面上，對人文教育的教育體系進行架構，以此突出高校語文教學的人文色彩。然而在教學實踐的過程中，人文教育的概念過于寬泛，涉及到多個學科不同領域，既不是文化概論，又非文學課程，其含義復雜而深刻。因此如何利用人文素質教育推動高校語文教學改革是新時代下高校教學發展共同面臨的問題。

一、人文素質教育的基本概念及內涵

在社會經濟快速發展的過程中，追求和重視知識教育已成為我國高校教育的重心，并圍繞我國社會發展的實際情況，將知識教育進步的系統化、理論化、體系化，使學生能夠充分掌握推動社會發展的基本能力。然而高校在追求知識教育時，難免出現忽視學生人格培養的問題。進而促使高校教育出現“無文化，有知識”的弊端。而人文素質教育是我國素質教育的有機組成部分，能夠引導高校學生對優秀的傳統文化進行學習，以此形成正確的思想政治理念，樹立正確的社會價值觀，為學生構建審美基礎與文化基礎提供條件。簡而言之，人文教育是教師通過思想與學生建立溝通橋梁的樞紐，是學生與古代先賢的精神交流與對話。能夠有效將正確的人生信仰、人生價值以及理想抱負傳達給學生，促使學生開拓人生事業，增強人生意志，完善學生的人格素質。

二、人文素質教育在語文教學中的作用

(一)健全學生的人格情感

高校學生的行為、感情、思想尚不成熟，缺乏明顯的是非觀念，在人際交往過程中極易存在過激行為。因而通過人文素質教育手段，能夠有效健全學生的人格情感，促使學生在感受人文科學學科的文化熏陶的同時，形成相對穩定的道德觀念、思想理念以及行為規范，幫助學生樹立真確的價值觀，正確應對學習生活中所面臨的煩惱與困難。此外，人文素質教育追求社會與人生的美好境界，重視學生生活與想象的多樣性，注重個性解放與思想自由，幫助學生重新認識自我，合理表達個性，充分認識到社會發展與自身發展間的緊密聯系，進而為學生的全面發展奠定著堅實的基礎。可以說人文素質教育是從精神層面，關注學生、理解學生、實現教師與學生的有效溝通，使學生正確認識到自身發展的不足，從而通過針對性的學習，完善自身的成長體系，健全自身的情感體系。

(二)提高語文教學的質量

人文素質教育推崇以人為本的教學觀念，關注學生的尊嚴，感受及價值，用發展的眼光看待當前的語文理論學習課程，進而使學生真正融入到語文教學的全過程，使教師真正抓住學生在課程學習中的心理動態與思想狀況，進而制定出相對穩定的語文教學模式。因此，在人文素質教育的前提下，高校語文教師能夠與學生建立更加緊密的教學關系，能夠充分運用高校現有的教學資源，從學生全面發展的角度出發，對高校語文教學體系進行全面的分析、理解及結構。譬如現有的語文教育側重于文學理論的傳授，難以發揮學生的主觀能動性與學習積極性。并且這卻與人文素質教育理念的重視學生情感原則相違背，因此教師需要對現有的文學理論教育課程進行整改，使其更適應學生的心理認知規律。此外，在人文素質教育視域下，高校學生能夠獲得良好的人文素養——人文學科的知識水平、研究能力以及以人為中心的品質，進而使學生用全新的視角審視當前的語文課程教育體系。

(三)推進高校語文教學改革

人文素質教育是以人文本，探析精神層次的教育，是利用人文學科中的法學、文學、哲學、歷史、經濟學以及政治學等學科，發展學生的人文精神，使學生從人的角度探析時代發展規律以及社會發展本質。相較于人文素質教育，高校傳統的教育體系的教條化、框架化、理論化的問題突出，雖然近些年，我國相關部門強調以人為本，以學生為中心，著力開展教育改革工作。然而以學生為本依舊停留在理念層面上，是從高校教師教學理念層面上提出的改革方針。而人文素質教育則是建立在“人本”理念基礎上的教育理論體系，是強調內化教育與外化教育相結合的教學機制。高校在實施語文教學改革的過程中，應通過馬克思辯證理論的方法，看待人文素質教育，一方面，要利用現有的語文教學體系，融入人文素質教育，使學生充分感受到中國傳統文化的魅力。另一方面則從教育理念出發，借助人文素質教育的理論框架，開展相應的教學改革工作。

三、基于人文教育的語文教學改革策略

(一)結合高校人文教育與語文教學機制

人文素質教育與語文課程教學不應相互排斥、相互分離，形成斥力，應該相互補充、相互融通、相互融合，形成合力。高校人文素質教育的開展需要全體教師的協同努力，從而使人文素質教育真正融合到語文教學工作當中。首先，語文教師應深入理解人文素質教育內涵，明確人文素質教育的目標，將高校語文教育課程體系作為承載人文素質教育的媒介，以此在傳授傳統語文理論知識的過程中，引入相應的人文素質教育。其次，由于人文素質教育涉及學科多，范圍廣，僅僅通過語文課堂教學活動難以真正實現人文素質教育。因此，語文教師應與哲學教師、經濟學教師、歷史學教師加強溝通，協同備課，探

尋各專業領域中的人文精神，進而通過構建教育體系的形式，汲取相關人文學科的知識，使其應用到當前的教學體系中，豐富學生的知識體系，激發學生課堂學習的激情。最后，高校應提升對人文素質教育的重視，利用行政引領功能，組織相關學科教師進行人文教育探討互動，并充分理清各學科的特征及特點，使人文教育充分滲透到各學科領域當中，發揮人文學科的教育功能。

(二)通過人文教育理念改革語文教學模式

人文素質教育是注重人類生存價值與關懷的教學體系，是以傳授學生人生哲學、道德精神、藝術精神以及科學精神為宗旨的，既重視學生的情感教育，又重視學生的感性教育。這是高校傳統教育機制所不具備的，是我國高校教育改革的主要內容。因此在語文教學改革過程中，高校應以人文教育理念作為語文教學改革的抓手，深入學生發展實際，以服務學生的姿態，構建全新的語文教學體系。首先，從文化角度，增強學生鑒賞能力，文學理論應試服務于文學研究的，不應是形式化的產物。因此高校語文教師應通過文學作品欣賞、古代文人背景故事以及現代文學作品發展動態，吸引學生注意力，充分激發學生的文化鑒賞意識，提升學生文學鑒賞能力，進而通過文學理論教學，完善學生現有的文學鑒賞體系。其次，構建新型的語文教學體系。在人文素質教育的視域下，語文教師應將課程體系置于人文教育的范疇中，使語文教學內容服務與人文教育，譬如在開展與歷史文化有關的人文素質教育的過程中，教師可預先準備相應的歷史文學作品，進而在開展語文教學活動時，推進人文素質教育的快速發展。

(三)構建基于人文素質教育的情感溝通體系

人文素質教育注重學生的情感體驗，推崇學生的個性解放與思想自由。這是高校傳統語文教育所缺失的，因此在語文教學改革過程中，高校應借助互聯技術構建情感溝通體系，使教師充分獲取學生的思想動態與情感動態，進而從內在層次上，深化語文教學改革工作。首先，構建教學溝通平臺。現階段針對高校教育的教學輔導APP種類繁多，然而卻缺乏充足的針對性，不能有效凸顯高校學科教育的特征及特點。因此高校應結合語文教學實際與人文素質教育要求，加強與軟件供應商的溝通交流，研發出滿足高校教學需求的教學APP。其次，在構建教學溝通平臺的基礎上，高校語文教師應通過溝通軟件，了解學生的學習需求，進而引導學生提升對平臺內的學習資源的學習積極性。

四、結語

人文素質教育是貫穿于高校語文教學全過程的教育體系，需要教師在語文教學改革的過程中，深入探析人文素質教育的特征及特點，使其充分滲透到語文課程教育體系中，進而滿足高校教育發展的基本需求，促進學生的全面發展。