歷史核心素養(yǎng)理念下初中生的家國情懷培養(yǎng)探究

■

山東省鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀中學

家國情懷是人民在發(fā)展過程中逐漸形成的一種集體意識，既是對廣大同胞的熱愛，又是對家國河山的熱愛；既是對幸福生活的期盼，又是對國家穩(wěn)定的期盼；既是人民對國家寄予的厚望，也是國家對人民保護的初衷。家國情懷是高尚的，是偉大的，但同時又是微不足道的，是人人都可以做到的，是人內(nèi)心之中對家國的崇敬之情，也是人行為之中對家國的建設之力，是保障小家溫馨的基礎，是保護大國繁榮的屏障。所以，我們必須要借助教育的方式，讓學生擁有家國情懷，在未來能夠繼往開來，建“小家”保“大家”。

一、家國情懷的主要特征

(一)家國同構(gòu)

家國同構(gòu)的主要含義是指家庭與國家在組織上和結(jié)構(gòu)上具有相互共通的地方，這是我們中華民族家國情懷誕生的基礎，是人們具備集體意識，將國當做家的開端，所以說，家國同構(gòu)是家國情懷的關鍵特征。

(二)共同體意識

家是一個小的集體，國是一個大的集合，家國情懷就是指人們在一個家中就會擁有相同的集體概念，在一個國中就要有統(tǒng)一的意識戰(zhàn)線，這就是共同體意識的表現(xiàn)，是個體服從集體，以集體利益為核心的重要思想。

(三)仁愛之情

仁愛作為我國傳統(tǒng)文化中儒家思想的核心，是對我國人民影響最深遠的一種思想，這是人們互幫互助、無私奉獻精神的來源，也是人們寬容謙卑、尊師敬道的基礎，更是家國情懷的核心價值，是人文情懷的充分體現(xiàn)。

二、家國情懷的教育價值

(一)是傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的重要方式

家國情懷是中華傳統(tǒng)文化中最核心的精髓之一，從范仲淹到林則徐，從岳飛到顧炎武，在我國幾千年的歷史之中，有無數(shù)之人擁有最崇高、最純凈的愛國之情，這就是家國情懷的展現(xiàn)，也是家國情懷的意義，是我國傳統(tǒng)文化中最根基的思想，所以培養(yǎng)學生學習家國情懷的思想，一方面有利于傳承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化，另一方面有利于學生健康心理的形成和構(gòu)建。

(二)是培養(yǎng)學生具備民族精神的必要環(huán)節(jié)

民族精神指的是在歷史長期的發(fā)展過程中，逐漸形成的民族統(tǒng)一的意識、文化、習俗、性格、信仰等多方面的思想，而家國情懷恰恰是民族精神的綜合表現(xiàn)，屈原、文天祥、鄭成功、鄧世昌皆是歷史中具備民族精神的杰出代表，他們也同樣擁有家國情懷，所以說培養(yǎng)學生具備家國情懷，就是在幫助學生領悟民族精神。

(三)是指導學生精神文明建設的關鍵內(nèi)容

家國情懷是雙面性質(zhì)的，其不僅要求學生具備高尚的愛國熱情，也要求學生擁有熱愛家人的小家之情。人民熱愛祖國，建設祖國，其目的是要構(gòu)建更好的家庭；而人們熱愛家庭，為家人而努力奮斗，同樣促進了國家的發(fā)展，所以說家國情懷可以指引學生開展精神文明建設，從學生的思想、文化、行為、精神上做出規(guī)范和要求，讓學生積極進步和發(fā)展。

三、家國情懷的培養(yǎng)途徑

(一)理性愛國，在歷史課程中挖掘家國情懷

我國擁有世界上最為厚重的歷史文化，在近幾千年的發(fā)展歷程中，我國誕生了無數(shù)的愛國義士和民族英雄，也有過數(shù)不清的愛國行為和護國行動，所以在歷史學科的教學過程中，教師應該積極挖掘其中的家國情懷內(nèi)容，讓學生體會和感受家國情懷的意義與價值，從主觀意識上接受家國情懷的精神理念，形成強烈的愛國熱情。

但是教師必須要教導學生做到理性愛國，歷史是人們無法改變的事實，我國在歷史當中也有起伏，有過萬國來朝的大唐帝國，也有過繁榮強盛的康熙盛世，但同樣也有落后的時候，落后就要挨打，只有強盛的國家實力，才能保障人民的生活和發(fā)展，而不是讓學生由于歷史事件，而產(chǎn)生仇恨、歧視等不健康的思想。會利用劉胡蘭、狼牙山五壯士等英雄人物的事跡，來告誡學生：“家國情懷是勇于保家衛(wèi)國的奉獻精神，而不是談論歷史時的仇恨心態(tài)，從這場戰(zhàn)爭中，我們深知落后是挨打的根源，所以家國情懷應當體現(xiàn)在樹立偉大的理想，為建設強大祖國而奮斗。”通過這樣的方式，讓學生認知到家國情懷的本質(zhì)，同時還能做到理性看待歷史，從歷史中接受啟發(fā)，獲悉感悟，促進學生的成長。

(二)以小見大，將家國情懷融入日常生活中

家國情懷的精神是崇高的，思想是偉大的，歷史中流傳下來的英雄故事是光榮的。但是在如今的社會條件下，家國情懷的展現(xiàn)方式是不同的，愛國熱情的表現(xiàn)也是不一樣的，教師應當教導學生，不僅僅要從思想上熱愛國家，更要從行動中體現(xiàn)愛國。

在現(xiàn)代生活中，我國社會穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮，已經(jīng)不再需要為國家奉獻生命的英雄，但是卻需要擁有為國家奉獻的精神，比如在學習“鐵人王進喜”的歷史事件時，我就會以此展開聯(lián)想，讓學生體會現(xiàn)代社會中，消防員、醫(yī)生、建筑工人、交通警察等各種職業(yè)，只要他們踏踏實實工作，就是在為國家建設與和平發(fā)展做貢獻，這就是新時代家國情懷的表現(xiàn)。從每年的“感動中國”人物評選中就能發(fā)現(xiàn)，如今我們依舊擁有愛國的方式和途徑，由此就可以教導學生，只要好好學習、積極進步，就是愛國的表現(xiàn)；長大后認真工作，建設美好家庭，也是愛國的表現(xiàn)；在遇到他人有辱國家、國

歌或者國旗時，積極制止并反駁，亦是愛國的表現(xiàn)，家國情懷聽起來是非常偉大的概念，但其實只要做好自己，建設好自己的家庭，就是家國情懷的基本表達方式。

(三)歷史見證，組織學生參加愛國教育活動

家國情懷是一種愛國教育，也是一種精神灌輸，僅僅憑借課堂中的教學滲透，難以讓學生真切感受到家國情懷的偉大和崇高，往往只能將愛國掛在嘴邊，卻難以真正放在心上。所以為了深化學生對于家國情懷的理解和認知，教師應當組織學生開展歷史活動，通過實踐讓學生把家國情懷的精神刻在心中。

比如在學習“抗日戰(zhàn)爭”之后，教師可以組織學生去參觀當?shù)氐摹翱谷占o念館”，了解并認識本區(qū)域內(nèi)的抗日英雄，從他們的英雄事跡中激發(fā)學生的愛國感受，讓學生近距離體驗愛國人士的無私奉獻精神和堅持抗爭的精神，以此讓學生認識到，抗日英雄為了祖國可以奉獻一切包括生命，而自己只需要好好學習和生活，有什么理由做不到呢？通過這樣的實踐活動，可以強化學生對于家國情懷的深度認知，促進愛國情感的行動落實，讓學生從精神和行動兩個層次都能樹立家國情懷的思想，敦促著他們永遠飽含家國情懷，為國家而學習奮斗。

綜上所述，家國情懷有著重要的教育價值和意義，所以在初中歷史課堂中，教師應當將培養(yǎng)學生的家國情懷作為教學目標之一，通過挖掘課本中的內(nèi)容，呼吁學生理性愛國；通過以小見大的思想引導，讓家國情懷融入學生的日常生活；通過組織學生參與愛國教育活動，讓學生見證歷史，感受歷史，自覺形成愛國熱情和家國情懷。