新時代基礎教育領域思想政治教育工作的問題及路徑選擇

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咸陽師范學院馬克思主義學院

一、前言

基礎教育是指全民普遍教育，具體的將就是我國的義務教育，我國的任何人都可以接受義務教育，包含了小學、初中、高中三個階段。但我國的義務教育由于受到應試教育制度的影響，普遍過于注重學生的分數，導致基礎教育始終是在畸形成長。小學階段會展開初中階段內容學習，而初中階段則會接觸高中階段基礎內容學習，學生始終存在學習壓力過大的問題。同時，我國的基礎教育中，對于除了應試考試之外的科目都不夠重視的情況。尤其是對于思想政治教育工作的開展，始終不能滿足我黨的需求。這就需要針對新時代的特點，對基礎教育領域的思想政治教育工作作出相應的調整，其具體內容如下：

二、新時代基礎教育領域思想政治教育工作的問題

(一)新時代基礎教育領域思想政治教育工作機制不夠完善

就目前情況而言，我國的基礎教育領域之中，普遍存在思想政治教育工作機制不夠完善的情況。主要是在基礎教育的思想政治教育工作中，普遍不能有效的解決教師的問題，絕大部分的教師都不能在我黨的幫助下，健康的成長。導致很多的教師在面對巨大壓力的情況下，只能尋找家人解決，這違背了思想政治教育工作開展的初衷，也沒有實現黨管領導、黨管人才的理念。

(二)新時代基礎教育領域思想政治教育內容實效性不強

在思想政治教育工作中，目前另一個主要的問題就是實際效果不強。很多的基礎教育機構雖然都明確開展了思想政治教育工作，但是這些工作內容普遍流于形式，不能真正的走入教師的心中，導致教師依舊是在升學壓力中苦苦掙扎。而且很多的思想政治教育工作都是給教師灌輸不怕苦不怕累的思想，造成教師個人的壓力進一步加大的情況出現。

(三)新時代基礎教育領域思想政治教育形式不夠多樣化

新時代中，我國的基礎教育領域中，在思想政治教育工作上仍舊呈現出形式單一的問題。這些思想政治教育工作主要仍舊采取聽紅歌、參觀紅色文化等。而實質上，紅歌和紅色文化已經距離當今老師的生活相當遙遠，這些內容并不能有效的基于教師工作的動力和信心，導致思想政治教育工作內容，普遍無法取得效果。而且我國的基礎教育領域中，不能充分的改變思想政治教育工作形式，大多數所謂的創新，都是換湯不換藥。

(四)新時代基礎教育領域思想政治教育缺乏有效考評機制

在新時代中，基礎教育領域的思想政治教育工作也沒有一個合理的考評機制，仍舊采用最原始的辦法，記錄教師的出勤等方式，然后按照出勤數和作業的數量來評價思想政治教育工作是否具有較好的效果。這種方式極為落后，也并不能反映出教師的思想精神面貌。

三、新時代基礎教育領域思想政治教育工作問題的解決路徑

(一)新時代基礎教育領域思想政治教育工作要完善工作機制

新時代基礎教育領域的思想政治教育工作是基于思想政治教育課程的升級，主要是針對教師而展開的思想政治教育，強調基礎教育的教師具有更高的思想道德素質，從而更好地完成基礎教育內容。目前首要工作是完善工作機制。其步驟入手：首先要求基礎教育機構公式思想政治教育工作內容，讓教師明白，工作壓力等問題，是基礎教育機構領導所關注的內容，也是我黨愿意幫助教師解決的，從而提升思想政治教育工作的質量，讓更多的教師加入到思想政治教育工作之中。其次是要求基礎教育機構制定完整的思想政治教育工作流程，每一個教師都可以按照思想政治教育工作流程將自己的訴求層層上報，從而獲得解決。在思想政治教育工作流程的制定中，一切以教師為核心，盡量精簡每個步驟的審核時間，并能準確地表達教師的睡去，從而確保思想政治教育工作和教師的情況快速貼合，實現思想政治教育工作的全面落實。同時，我黨也要積極關注思想政治教育工作流程的內容，將其中不合理的內容去除。

(二)新時代基礎教育領域思想政治教育工作要強化內容實效性

針對基礎教育領域的思想政治教育工作流于形式的問題，則需要徹底的強化思想政治教育工作內容的實際效果。在思想政治教育工作中，其主要改革如下：第一點是直接對接教師本人，以解決訴求為核心。在傳統的思想政治教育工作中，主要是告訴教師提升個人的能力，不斷的對抗壓力。這不是解決教師壓力問題的辦法，反而會激發教師和基礎教育機構的矛盾，導致教師難以有效的完成教育教學。則目前的思想政治教育工作必須秉承著我黨一貫提倡的堵不如疏的原則，盡量的聽取各位教師的意見，按照教師的意見進行內容的調整，確保每一個教師的訴求都可以更好的得到滿足。第二點是集中進行內容的調整。在思想政治教育工作中，每一個教師的情況有所不同，但是一些普遍的問題會呈現出集中性，即大部分的教師都會面臨的問題，這部分問題不需要等到每一個教師都提出相關的內容，才進行處理，而是要提前做好思想政治教育工作，率先維護教師的利益。

(三)新時代基礎教育領域思想政治教育工作要強化工作形式多樣性

新時代的基礎教育領域中，想要進一步的強化思想政治教育工作，則需要提倡思想政治教育工作的多樣性。第一是要積極的建設思想政治教育工作的網絡內容。很多的教師在思想政治教育工作中不敢積極配合是因為自身的訴求某些程度上會涉及到領導層面，其害怕出現打擊報復的情況。但是在思想政治教育工作中推行網絡化建設，則可以非常好的解決這個問題。目前我國提倡在思想政治教育網絡化工作中不采用實名制，或者對相關評論進行隱私處理，從而確保每一個參與思想政治教育工作的人，都能毫無顧忌的表達自己的訴求。這對思想政治教育工作的進一步開展有著很大的好處。而且思想政治教育工作網絡建設主要是微信和互聯網論壇，也更加的方便了教師的使用。第二是要積極的考慮實際情況，思想政治教育工作一直不考慮教師的基礎情況，導致了思想政治教育工作功效果差的情況出現。則目前需要在思想政治教育工作中，充分的考慮實際情況，按照其年齡段，劃定相應的工作內容。

(四)新時代基礎教育領域思想政治教育工作要建設有效考評機制

新時代中，為了有效的提升基礎教育領域的思想政治教育工作，則需要改進考評機制，確保考評機制能夠發揮出最大的效果。在思想政治教育工作中，考評機制可以分為兩部分：第一部分為普遍問題的實際效果評定。在思想政治教育工作中，很多的內容都是廣泛性，所以在考評的過程中，可以對廣泛性內容進行普遍的調查，通過網絡問卷等形式，確保每一個教師都能參與其中，從而了解思想政治教育工作內容是否發揮了效力，其中是否存在教師不滿意的內容，當其滿意度達到一定程度的時候，就代表了思想政治教育工作確實有效。而其滿意度較差的時候，則代表思想政治教育工作效果較差，需要進行進一步的整改。第二部分是針對特殊問題進行特殊解決。在思想政治教育工作中，部分的問題呈現出了特殊性，即某個教師的個人特殊問題，這也是思想政治教育工作的一部分，則需要對教師進行專訪，了解教師的訴求是否得到了有效的解決，教師就是思想政治教育工作的判斷者，從而給出相應的分數。

四、結語

綜上所述，我國的基礎教育領域之中，思想政治教育工作始終不能達到既定的效果。主要是在基礎教育領域中，我國的基礎教育機構領導提出了錯誤的建設方針，導致目前我國的基礎教育機構普遍以應試教育為核心，對于不屬于考試內容的科目，幾乎已經放棄了建設。甚至部分的不考試課程，都被需要考試的課程所占據，這就違背了我國當前提出的德智體美勞全面發展的戰略。而思想政治教育工作就是其中最重要的德育工作，其效果不佳，也導致我國未來的社會中將會面臨人才失德的情況，這就需要基礎教育機構作出相應的調整，其具體的調整策略如上所述。