以社區學生學習與發展指導中心為平臺打造社區多元育人新模式
——基于重慶理工大學應用技術學院社區工作為例

2019-11-14 06:51:55謝博李祎童姍重慶理工大學重慶400054

新生代 2019年2期

謝博李祎童姍重慶理工大學重慶 400054

（一）目前大學生社區文化研究背景

大學生社區文化以學生社區為主要載體，依托大學生聚居群體為主要實施體開展工作。大學生社區急需要建立以社區場地為基礎，社區文化為核心，組織機構制度為保障，育人活動為途徑，四者相輔相成、相互融合，共同構成大學生社區管理的一體化平臺。

（二）實施社區學生學習與發展指導中心的研究目標

通過對應用技術學院社區學生學習與發展指導中心在運營和管理方面的實踐和理論研究，打造一個以人為本，體現學院文化，豐富社區內涵建設，尊重學生個性發展，為學生學業發展提供服務的的優質社區服務平臺。中心通過對學生的學業幫扶，喚醒學習的內在動力，因材施教，培養學生學習能力，提升學生在學習過程中的主體地位。中心以拓展學生素質，提升學生學習成績和自身發展為目標，促進學院學習風氣的整體進步。

應用技術學院社區學生學習與發展中心通過對學生提供學業與職業發展的指導。整合資源，創新機制，搭建聯系“第一課堂”和“第二課堂”的育人平臺，形成以學業幫扶、能力提升、素質拓展為主要內容的學習與發展支持系統，有針對性解決現行學生教育管理體系的缺位。中心研究目標如下：

（1）在社區幫助學業困難學生解決學業困難，為其提升學習能力、學習技巧和方法提供專業化支持，增強學生自主學習動機。

（2）以社區學生學習與發展指導中心為主要陣地，為學生個性發展提供咨詢和輔導，提升學生可遷移能力，幫助學生進行職業規劃和人生規劃，優秀學生群體凸顯。

（3）以社區學生學習與發展指導中心為平臺，促進師生之間、學生同輩之間、校友和學生之間的交流互動，形成教與學聯動、社會資源參與學生教育引導、同輩互助的氛圍。

（4）以社區學生學習與發展指導中心為根據地，強化應用技術學院四位一體的學風導學機制，扎實推進學風建設出成效。

（三）社區學生學習與發展中心組織架構

（1）組織機構

學生學習與發展中心是學生自主學習、自我管理、自我教育的學生組織。為此，中心由學生擔任主任、副主任。中心下設人文素養工作坊、學困幫扶工作坊、學業發展工作坊3個工作坊，均由學生擔任坊主。

（2）顧問團隊

為促進中心的發展，中心聘請學校和學院領導、專業系主任擔任中心的顧問團隊。顧問團隊對中心的發展進行指導和支持。

（3）導師隊伍

聘請優秀校友、專任教師擔任中心校內外特聘導師，建立以團總支學生干部為核心，以同輩志愿者為主體，以輔導員、班導師為保障，以校友為支撐的指導服務隊伍。中心定期每學期末面向全校招募朋輩志愿者，不定期面向校友、專任教師招募導師。

（4）指導教師

指導教師主要職責是幫助并指導中心的同學開展中心的日常管理。

（四）應用技術學院社區學生學習與發展指導中心活動實施

應用技術學院學生學習與發展指導中心進入社區，打造高校社區育人新模式，中心通過以下三個工作坊開展工作：

1、人文素養工作坊：中心在社區建立提高學生人文綜合素養的平臺，定期開展英語口語沙龍，演講與口才論壇，社交禮儀分享會等活動，所有活動以學生為主體進行組織和分享，給學生提供了自我展示的舞臺。

2、學困幫扶工作坊：中心組織學生黨員和入黨積極分子定期對學業預警學生進行一對一幫扶，在中心分享學習筆記，傳授學習方法，一對一答疑。對學習困難學生進行有效幫扶。

3、學業發展工作坊：學院第一批聘請了8名校外導師。半年來已經召開9次講座，兩次沙龍。分享了就業面試技巧、就業單位的選擇、考研前的準備等專題。這些導師們大多任職企業高管，他們將自己對工作和人生的理解和同學們進行分享，給予同學們更多的人生的指導。在接下來的工作中，中心還將建立“考研出國奮進交流會，”，讓考研出國的學生能夠有交流的平臺。

（五）建立社區學生學習發展指導中心的意義和未來發展方向

（1）有效利用社區陣地加強校園文化氛圍的打造，學院通過打造“廊道文化”進行氛圍營造，在社區設置整版的展示墻，內容包括學院品牌活動的展示，就業創業工作的宣傳，學生考研出國的光榮榜、社區學生學習與發展指導中心的活動宣傳，進一步加強學生對學院的歸屬感。

（2）學院建全應用技術學院社區管理制度及社區學生學習與發展指導中心系列規章制度，推進制度管理從無序到有序、變被動到主動、化他律到自律、充分發揮制度建設在社區育人工作中的保駕護航作用。

（3）學院建立“學院領導、輔導員、團總支學生會、寢室長”四級聯動管理體系。重大節日節點學院領導帶隊進行寢室安全衛生大排查。輔導員每周定期社區值班。團總支學生會每周例行檢查，并將檢查結果，公示。寢室長負責，內務工作落實人頭。多級聯動機制優化管理網絡。