高校籃球體育課分層教學模式的研究

鐘文云 廣東石油化工學院 廣東省茂名市 525000

一、針對于在高校籃球體育課中采用分層教學模式價值和作用的分析

在高校籃球體育課中，采用分層教學模式對學生們的學習效率提升有著深遠的影響。在實際的高校籃球教學中，由于學生自身存在著個性化差異，身體素質、籃球技巧、基礎知識能力等都存在的不同，如果教師還是沿用傳統的教學來對學生們進行統一授課，那么將會導致學生在實際的學習過程中容易出現教學效率不高等不良現象的發生，還會使一些基礎較薄弱的學生感覺到籃球學習的困難，漸漸地失去對籃球訓練的興趣和積極性。通過合理的利用分層教學模式將會有針對性地對學生們進行教學，根據學生自身的個性化差異來采用適合學生的教學手段進行教學，避免了傳統教學模式的弊端，提升了教學效率。并且采用分層教學模式還能夠提升學生學習的積極性，增強學生學習的主動性，讓師生在這種學習氛圍當中漸漸地形成一種自主鍛煉的良好習慣，為實現自身身體素質的提升奠定堅實的基礎【1】。采用分層教學模式還達到了創新教學手段的目的，因為傳統的教學模式都是“教師教學生，學生被動聽講”，這種模式往往會造成學生處于一種被動的學習狀態中，從而導致學習效果較差。而采用分層教學模式實現了以學生為主體，能夠根據學生的基礎和個人身體素質來展開教學，為他們制定有規針對性的教學目標、教學手段等，在實現教學手段創新的同時實現學生的綜合發展。

二、針對于有利于促進在高校籃球體育課中采用分層教學模式可行性對策的分析

為了更好地促進高校籃球體育課中采用分層教育模式，教師還要為學生制定一種具有針對性的學習目標，從而發揮出教學目標的導向作用。教學目標的設計一定是要以本節課的教學內容為主，然后再根據學生自身的身體素質以及基礎知識掌握能力來為學生們設置不同的學習目標。對學生們進行合理的分組，不同層次的學生規定不同的學習任務【2】。對于一些基礎知識較好并且身體素質較強的學生們來說，教師可以制定較高的學習目標。而對一些基礎知識較差并且身體素質較低的學生們，教師可以適當的減少任務的難度，并且采用激勵的教學手段來鼓勵學生們，提升學生學習的信心和勇氣。所以，在實際的教學中，一定要靈活地采用分層教學模式，從而真正的發揮出分層教學模式的價值。

其次，還可以根據學生的差異性來選擇多樣化的教學手段。那么在采用分層教學模式來開展籃球教學，教師一定要按照相關教學標準來為學生們講解一些基本的籃球知識，讓學生們能夠掌握到相關重點籃球技能，然后再根據學生自身存在的差異來進行有針對性的教學。對一些籃球基礎能力相對較差的學生，教師可以采用講解的模式來進行教學，然后再讓學生進行模仿，在模仿中觀察和研究學生存在的錯誤動作，進行糾正，從而鞏固學生的練習。而對于學習一般的學生，教師這可以采用講解示范的模式來讓學生們進行探索學習，對學生存在的錯誤進行糾正，達到鞏固和學習的目的。對于一些技術能力較好以及素質能力較強的學生，教師可以采用分組演示來重點教學，再讓學生進行合理的歸納和反思，從而提升自身的專業性技能【3】。

最后，教師應當積極的通過分層考核來激發出學生學習的主動性和積極性。本身學生就具有差異性，在進行籃球考核時一定要根據學生自身的進步情況來進行考核，通過這種手段來彌補教學工作中存在的不足，促進學生們的全面發展。

三、針對于科學管理分層教學模式的高校籃球體育課的分析

為了更好地促進分層教學模式在高校籃球體育課中的運用，教師需要注重科學管理。本身傳統的高校體育課程都是采用三段式的教學模式，這種教學理念相對落后，并且管理水平也不高。學生在這種學習氛圍中，不能全面的融入到學習氛圍中，并且教學過于單一和乏味不能體現出學生的主體地位和主觀能動性。因此，在分層教學模式中，教師一定要堅持以學生為主體的教學模式來開展教學。同時，教師也應及時的提升個人的專業性技能，為學生們樹立良好的榜樣，促進分層教學模式在高校籃球教學中的順利開展【4】。

總結：通過上述問題的分析，我們充分的意識到在高校籃球教學中采用分層教學模式的重要性和必要性。因此本身學生們自身就存在著個性化差異，如果不注重采用分層教學模式，將會導致實際的教學質量和效率降低，并且還會導致一些學生漸漸的失去對學習籃球的積極性和主動性。所以，教師在以后的高校籃球教學中一定要及時的拋棄和轉變傳統落后的教學手段，積極的采用分層教學模式，體現出分層教學模式的應用價值和作用，通過合理的分層來為學生們安排具有針對性的學習任務，在提升高校籃球教學質量的同時，幫助學生養成一種良好的運動觀念和意識。