高校創新創業教育與思想政治教育融合應用探析
——高校輔導員工作案例分析

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浙江師范大學

一、研究背景

近年來，順應改革開放的浪潮，越來越多的創新創業項目進入了公眾的視野，推動著社會的發展。創新創業教育已然成為人才培養不可或缺的一部分。因此，在高校學生教育中，要發掘創新創業教育與網絡思想政治教育之間的內在聯系，并將創新創業教育融入到高校大學生網絡思想政治教育中，正確引導學生自主創業的觀念，培養學生解決實際問題的能力，端正學生積極的人生態度，提高學校人才培養質量，這些都是符合新時代社會發展的趨勢與需求的。

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分, 具有教師和干部的雙重身份，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，工作范圍涵蓋大學生在校學習生活的方方面面，工作的最終落腳點是培養社會主義可靠接班人和合格建設者。輔導員應當與時俱進，認清形勢所需，從自身工作內容出發，結合自身所學專業、學生的專業，成為大學生創新創業服務、指導與管理隊伍的重要力量，使這項工作始終融入、貫穿到大學生日常管理工作中。本文從一名一線輔導員的工作實際從發，通過案例的分析，進一步探究高校創新創業教育與思想政治教育融合的問題。

二、案例概述

小周是生物科學專業的大二學生，該生入學后，學習刻苦努力，在大一時就進入實驗室開展科研工作。但是該生性格內向，人際交往困難，與班級同學溝通較少，班級活動參與度低。

輔導員根據學生的特點，借用競賽指導、創業沙龍、日常走寢、周末集體活動等平臺，與其交流談心，結合創新創業教育，開展思想政治教育工作。經過一年多的競賽生活，該生變得樂觀開朗，具有較強的團隊協作精神，積極參加班集體活動，黨員發展時群眾基礎有了明顯提高，同學普遍反映小周在各個方面都有很大進步。參與的“采禾”項目獲得浙江省大學生職業生涯規劃與創業大賽金獎、浙江省“互聯網+”創新創業大賽銀獎和浙江省“創青春”創新創業大賽銀獎。

三、解決思路

首先，“知己知彼，探本溯源”。事物的發展是一個過程。學生的性格表現是日積月累發展的結果。了解形成歷程，掌握思想動態，發現行為特點，為學生思想政治教育奠定基礎。其次，“對癥下藥，鍥而不舍”。根據學生的特點，與該生建立良好的溝通交流平臺，以此展開工作。同時改變學生的性格是一個漫長的過程，需要鍥而不舍跟進工作。最后，“習以為常，知行合一”。讓學生養成新習慣，培養創新思維，在新行動中形成新性格，積極引導學生在新性格下進行職業生涯探索，腳踏實地，更好的實現人生價值。

四、實施辦法

(1)談心“摸底”，投其所好：輔導員與小周進行談心交流，充分了解該生性格發展的過程。小周是寧波慈溪籍學生，父母從小在外做生意，自己和爺爺奶奶生活在一起，附近同齡的伙伴也很少。高中以后，父母對她要求很高，她也漸漸習慣了安靜的學習。進入大學后，她感到很不適應，時常想參與各類活動，卻總感覺自己格格不入。輔導員得知該生進入大學后，熱衷于實驗室科研，就經常鼓勵她多和師兄師姐溝通。之后輔導員與實驗室導師商量，建議該生將實驗室成果轉化為創新創業項目，參加浙江省創新創業競賽。

(2)借機“引導”，循循善誘：大二學年，該生積極投入“采禾”彩稻項目，利用實驗室知識，負責項目的應用場景轉化和技術支持。該生對競賽興趣濃厚，輔導員借助競賽指導，日常走寢、班級活動等平臺，引導該生積極與他人溝通。在競賽指導環節，多次讓該生嘗試路演和答辯，大方的表達自己的觀點；在團隊討論時，認真聽取該生建議；該生生日時，團隊成員聚餐送祝福；積極鼓勵該生參選班干部，參與班集體活動，加入班級建設。慢慢地，該生習慣與團隊成員分享自己的所思所想，也漸漸感受到了團隊協作的重要性，開始主動與周圍的同學交流溝通。

(3)啟發“自省”，煥然一新：小周先后參與了浙江省“創青春”創新創業大賽、浙江省“互聯網+” 創新創業大賽和浙江省大學生職業生涯規劃與創業大賽。備賽期內，輔導員多次帶小周參與創業沙龍，進一步培養該生的創新意識與創業精神。每一次創業導師們的分享，都讓她感覺到收獲良多，尤其是導師們強大的自信心和感染力。在“小挑”和“互聯網+”都只獲得銀獎的情況下，很多隊員都打算放棄后續的“職規賽”，小周卻從未想過放棄，她給隊員加油打氣，與他們回憶備賽的時光，講述自己的改變。最終小周的堅持，也讓他們的項目以全省第二名的成績成功將“職規賽”金獎收入囊中。

(4)信念“闡明”，砥礪前行：大三學年，職規賽結束后，輔導員多次讓該生作為優秀學長學姐典型給新生做創新創業競賽的經驗分享。在分享中，小周多次感慨這一年多來自己的蛻變，從不敢溝通到多次的答辯經歷讓她更加堅定自己的“創新”之路。此后，輔導員也多次與她溝通，希望她能夠銘記競賽時光，腳踏實地的從事實驗室科研工作。前不久，她主動告訴輔導員，最近自己在撰寫論文，希望能夠成功的在SCI權威期刊上發表。同時努力爭取研究生推免資格，讀研深造，進一步提升自己的學習和科研能力，在創新的道路上砥礪前行。

五、案例啟示

(一)引導青年大學生在創新實踐中培養新性格

當前，以獨生子女為主體的高校學生群體普遍存在團隊合作意識薄弱、人際交往困難等問題。在創新創業教育的訓練過程中，青年大學生能夠煉就吃苦耐勞，勇于拼搏，善于溝通，有社會責任感等優良品質，這些優良的品質也有利于青年大學生在創新創業實踐中塑造良好的新性格，樹立更為遠大的理想信念。

(二)加強青年大學生創新精神與創新意識教育

大學生作為創新創業的生力軍，要具備敢于擔當、勇于創新、奮勇前行的創新精神。其次，面對時下的“就業難”問題，“創新意識教育”能夠更好地引導學生形成得當的創業情感和正確的認知態度，從而設立實際可行的創業目標，引發創業行為。因此，加強青年大學生創新精神與創新意識教育是培養適應創新型國家建設需要的高水平人才的必由之路。

(三)提升輔導員在創新創業教育中的專業素養

輔導員要提高自身創新意識，強化學習觀念，開展常態化、全員全方位全程化的創新創業教育，利用大學生職業生涯規劃課程、創新創業競賽等渠道積極營造氛圍，引導大學生認識專業，確定目標，抓住社會所需，培養創新創業意識。在工作中首先要引導學生自我認知、激發興趣驅動、擁有毅力支持、找準市場定位。其次，要學會整合資源，利用校友、企業等優秀資源；最后要探索路徑，建立制度，完善團隊領導者傳承。

(四)注重創新創業教育與思想政治教育的融合

習總書記在全國高校思政工作會議的講話中，闡述了改革創新是加強和改進思想政治工作的根本動力，這也是中國教育發展的根本動力。因此，高校的教育，尤其是創新創業教育應堅持社會主義辦學方向，堅持“立德樹人”、“科教興國”的根本任務，堅持社會主義核心價值體系的實踐。高校思政教育，不僅要發揮知識傳遞的作用，培養社會主義事業建設者，還要發揮熏陶創新創業教育的作用，使大學生形成正確的專業技能和創業意識、較強的創新精神和創業精神，使高校創新創業教育與思想政治教育有機融合。

六、應用探析

(一) 建立學生創新創業基地

青年大學生是創新創業實踐中的重要主體，他們彼此之間的廣泛聯系，有利于彼此對項目的深度孵化和團隊建立，因此，建立具有學生專業特色的創新創業基地顯得尤為重要。高校可以通過建立創業學院、創業園、創業社區等載體，讓學生能夠擁有一個實現自己夢想的落腳點。

(二)建設輔導員創業工作室

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,是開展大學生思想政治教育的骨干力量。因此，建設具有創新創業教育特色的輔導員工作室具有深遠的現實意義。通過工作室的培養，在指導學生項目的同時，也能讓輔導員結合自身所學專業、學生的專業，成為大學生創新創業服務、指導與管理隊伍的重要力量，使這項工作始終融入、貫穿到大學生日常管理工作中。

(三)建成以賽促創的新平臺

目前，隨著國家對創新創業教育的不斷深入推進，越來越多的相關賽事應用而生。“創青春”挑戰杯競賽和“互聯網+”創新創業大賽是其中典型的代表，更是每個創業團隊都渴望站上的舞臺。輔導員可以通過指導學生競賽項目，同時很好的對學生進行思想政治教育，在不斷的實踐中，逐漸建成以賽促創的新平臺，讓更多的學生參與其中，教學相長，最終實現高校創新創業教育與思想政治教育融合的目標。