淺議微課在小學數學教學中的應用

王穎 廣東省佛山市實驗學校 528000

1 微課在小學數學教學中的優劣分析

1.1 微課的教學優勢

微課作為目前的一種創新教學內容，在較短時間內便獲得了廣泛的關注與認可，可見其必有諸多可取之處。微課的主要改變就是將傳統的教學內容利用影像、聲音等方式進行呈現，將傳統數學中的生硬概念、公式、方法等進行影像化融合，有效激發了學生的好奇心理與探索欲望【1】。同時其在制作的過程中，全面考慮了教學目標與教學內容的融合，為學生理清了知識脈絡，使課堂教學效率與學生的學習效率得到進一步提升。

1.2 微課的教學劣勢

微課雖然在現階段的課堂教學中得到了廣泛的應用，但其在教學實踐的過程中仍然具有局限性，還無法全面發揮其既有的教學特點。微課的最初應用目的大部分是為實現翻轉課堂而設，但在實踐中表明在小學數學教學中存在一定的難度。因此，當前的微課還只能作為教學中的輔助手段，無法真正發揮其最大效能。再者，微課優質教學資源數量比較有限，無法全面的涵蓋學生的學習內容。

2 微課在小學數學教學中的應用

2.1 強化課堂感知，引導學生的思維

傳統的小學數學教學模式，以言傳為主要形式，不僅缺乏教學氛圍，還無法使學生形成有效的思維，嚴重制約了學生對于數學知識的獲取【2】。而微課則是利用教師精心制作的教學成果，有效拓展學生的思維。例如，在進行《直線、射線和角》的課堂教學時，要讓學生對“把線段的一端無限延長就得到一條射線，把線段的兩端無限延長就是一條直線”概念進行理解，傳統的教學模式難以對這些內容進行最直觀的展現，而微課則很好的解決了這一問題，通過微課視頻動畫的生動展示，演示利用激光器發身激光束，并根據演示內容不斷向學生提出思考性問題，讓學生邊看邊想，增強學生的發散思維，從而將教學內容形象化、具體化，提升課堂教學效果。又如在學習《三角形的高》內容時，通過課前的預習與網上微課的先期講解，學生掌握了銳角三角形的高，但對于鈍角和直角三角形的高還不太了解，由此教師利用微課的講解過程，在微課講解的過程中通過課堂實踐操作進行印證，并讓學生參與討論與猜想，實現“提問-討論探究-驗證”的完整教學過程。

2.2 利用微課進行新教學內容的導入

微課的應用在一定程度上滿足了數學課堂教學的要求，它通過圖像化的表現形式，讓教學內容“動”起來、教學概念“活”起來，不僅在基礎的教學上得到了提升，還能夠實現新內容的導入，從而極大改善了傳統的教學現狀。例如，在小學的加減法的學習上，學生對于湊十法等內容難以理解，而此時教師則可以利用微課的動態教學功能，利用學生感興趣的動畫效果進行展示，以具體的事物作為展示元素，幫助學生理解與記憶，并以同樣的方式還可以拓展更多的簡便運算方法，讓學生進行比較性的學習，從而幫助學生拓寬眼界。又如學生學習了關于“公頃和平方千米”的內容后，根據知識拓展的連續性特征，可以制作關于《面積》的微課，并以“如何計算某地的地域面積？”為導引，再通過微課對于面積計算的教學演示，讓學生結合平方千米這個概念進行討論，從而不斷進行知識的深入，優化學生的知識結構，并促進已學內容的吸引和應用。

2.3 積極發揮微課的復習強化功能

微課除了能夠發揮其實時的教學功能以外，還具備了窗口式學習的輔助能力，微課是通過網絡進行傳播與存儲的教學資源，這樣一特點也表明了其具備重復使用的作用。同時微課內容精煉、結構合理、重點突出，很容易受到學生的接受，通過微課的教學模式，更能夠讓新舊知識進行完美的銜接，提升數學的系統教學效果。例如，在進行“平行四邊形”的面積計算教學時，利用微課進行講解后，再根據其計算方法向學生進行解析。主要采取剪拼法將平行四邊形進行同面積矩形的轉換，而此時則需要用到最初的矩形計算公式，為避免知識點的遺忘，則利用微課對矩形的計算方法進行復習，通過微課的動畫效果將剪拼法進行生動示范，從而在學習新知識的同時，又能夠使已學知識得到強化，增加教學的連續性和系統性，促進課堂教學效果的提升，也使微課教學的易用性、便捷性得到全面彰顯。

3 結語

總而言之，微課雖然在當下還處于重要的發展時期，但卻顯現出了極大的實踐價值，利用創新的學習模式，不僅有效改善了傳統的教學氛圍，還能夠全面促進學生的學習興趣提升，促進小學數學課堂教學質量的發展，在豐富了教學方式與資源的同時，更將教育事業的發展推向了更高層面。