小學語文讀寫結合的教學方法探究

蒲玉蓉 黔江區城西中心小學校 重慶市 409099

目前的義務教育初級階段，教學改革政策不斷革新，教育教學水平也在穩步提高。對于學生的綜合素質教育水準提出了更高的要求。小學語文作為學生的重要基礎學科，是培養學生綜合素質的關鍵。閱讀教學作是語文教學中的中心教學內容，與寫作教學一樣是小學語文教學中的難點，將二者相互結合構成讀寫教學法，對小學語文教學和學生語文綜合能力提升都具有推動性作用。

一、小學語文教學中讀寫結合教學法的必要性

小學語文教學中一直以來存在兩個具有挑戰性的教學內容，即閱讀教學和寫作教學。其中閱讀教學對學生語文綜合素質的發展影響更大，在教學過程中更受到重視。在語文教學過程中，我們嘗試將閱讀與寫作教學相結合，形成讀寫結合教學法，其必要性和重要性如下：

第一，讀寫能力相輔相成。小學語文教學是幫助學生打基礎的階段，學生的閱讀能力和寫作能力仍處在起步階段。為了打破局面，將二者進行結合教學，可以通過閱讀幫助學生積累詞句素材，提升學生的文學積累。再通過寫作訓練鍛煉學生對這些素材的靈活運用能力，并通過這樣的練習鍛煉學生的文字表達能力。

第二，讀寫結合教學，有效提升教學效率。閱讀是寫的基礎，寫作是對閱讀積累的具體表現。二者相輔相成，在教學過程中相互之間也會有更為積極的影響，這樣的交叉教學能夠有效減弱單項學習時的枯燥，有效提高教學效率。

二、小學語文教學中讀寫結合教學法的具體實現途徑

在小學語文教學中實踐讀寫結合的教學法，老師們可以通過兩大途徑進行具體的教學實踐，現在筆者就結合自己的教學經驗進行簡要的闡述。

途徑一：利用課內教材

隨著教學改革的，我們的基礎通用教材也在不斷的改革創建，教材中的每一篇課文都是一再甄選的。每篇課文在取材、布局、語言方面都很有可取之處，都可以作為學生寫作的范文加以利用。因此實踐讀寫結合教學法，可以通過深入的鉆研教材，挖掘教材中的讀寫結合因素，有目的地在日常的閱讀教學中滲透寫作教學指導。

例如：利用課文中的重點詞句進行教學。閱讀教學中，對課文中的重點詞句往往會帶領學生進行品位、開解，再是指導學生在讀的基礎上，利用詞句去進行寫作，技能加深領會期在文章中的用法，還可以通過這樣的練習對這些優美的詞句加以靈活運用。

再如：利用課文中的“典型段落”進行仿寫和續寫。在筆者使用的教材中，很多經典的課文段落值得學生去進行仿寫，以此來實現讀與寫的結合訓練。如：《富饒的西沙群島》一課中的第四段，雖然只有四句話，但是很好的體現了總分的寫作結構，對于還處在寫作初級階段的小學生來說有起到了很好的示范性作用。筆者讓借助這一點，向學生展示了一些生活當中的圖片：開滿花的花圃、晨練時的公園、班級大掃除等。讓學生們用上“有的……有的……還有的”這個句式，然后在對整個圖片內展示的場景進行綜合的評價，既讓學生對課文有了深刻印象，還讓這種總分式的寫作表達形式被學生牢牢掌握。在閱讀和寫作過程中，最難訓練的就是學生的創新能力。這是可以依據課文中的經典場景、段落，讓學生發揮自己的想象對其進行拓展。即可以檢驗學生對課文內容的理解，有能夠培養學生思維的創造性與合理性。

途徑二：利用課外閱讀訓練

要充分鍛煉學生的讀寫結合，只利用好課內教材是遠遠不夠的，必須讓學生在生活中也多讀多寫。這就需要充分利用課外的閱讀訓練，進行有效的讀寫結合練習。筆者讓班級內的每一個學生都準備了一個“積累本”，其主要用途是摘抄學生在課外閱讀中碰到的好詞、好句。每積累一篇，就寫一篇日記式的筆記談談自己對這些詞句的理解感受，以及在生活實踐中在哪里可以用到。除此之外，筆者還讓學生每周在積累本中寫一篇周記，記錄下這一周自己的生活有什么特別的地方。這樣既能鍛煉學生對生活的觀察能力，有可以讓學生養成將所想、所看到的事物及時進行整理的良好學習習慣。

三、總結

利用讀寫結合教學法，可以有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，但是在其使用過程中老師們也需要注意：要進行讀寫結合教學，我們總是提倡讓學生進行大量的閱讀，但是小學生年齡小、注意力有限的特點，需要我們在進行大量的閱讀教學之前，先培養學生對于閱讀興趣。例如：讓學生讀完書之后用自己話將故事講給同學、在故事中主人公遇到的難題在同學間進行討論、比較有意思的小故事可以利用課上時間讓學生分組進行課本劇的表演等等。讓學生愛上讀，再指導學生多讀多寫，能夠讓讀寫結合的教學法收獲更好的教學效果。