重藝術，講科學，求實效

摘 要：批注式閱讀教學以提高學生的語文素養為基礎，可以有效地增強閱讀教學的實效性。文章就初中語文課堂批注式閱讀教學模式進行探討，為閱讀教學提供借鑒。

關鍵詞：閱讀教學;初中語文;批注式閱讀教學模式

一、批注式閱讀教學的基本模式

批注式閱讀教學模式是在創新教育理論指導下，以提高學生的語文素養理念為基礎，以導學的教學程序為主線，充分激勵學生的問題意識，并通過教學系統諸多要素組合，實現學生自主批注的能力。

批注式閱讀教學模式分為定向導趣、導讀探討、評價歸納、訓練遷移幾個環節。這一模式的核心是：教為主導，學為主體，疑為主軸，練為主線。即在教學過程中，教師的教和學生的學是辯證統一的，教學過程是在教師藝術性引導下充分發揮學生的主體性，讓學生主動學習的過程。

二、批注式閱讀教學的探討

第一步驟：導趣批注

“興趣是最好的老師”，教師充分激發了學生學習的興趣，就會為一堂課獲得成功打下堅定基礎。

如筆者在教《黃河頌》時，沒有先急著講批注，而是出示《黃河頌》的視頻朗誦，并要求學生一邊傾聽一邊寫出自己的感受。同學們聽完后很快在題目下面寫出了諸如“黃河偉大堅強”“黃河養育了中華民族”“黃河氣勢雄偉”的感受，筆者便趁熱打鐵，引導學生朗讀、討論“黃河頌”所頌的內容。朗誦不僅激發了學生的學習興趣，且對學生理解課文很有幫助。

第二：質疑批注

學起于思，思源于疑。古人說：“學貴有疑，小疑小進，大疑大進。”在教學中，可經常引導學生“生疑”“質疑”“釋疑”，培養他們發現問題、分析問題的能力。當學生在學習過程中覺得沒問題，教師引導質疑，促進學生思考。有疑問才有會有探求，才能真正理解和掌握知識。在教學《回憶魯迅先生》一文時，筆者這樣引導學生質疑批注：讀題目，說說你想知道什么？且看學生甲：回憶魯迅先生的哪些方面呢？學生乙：為什么要回憶魯迅先生呢……有疑問的學生把問題寫在題目旁邊，質疑式批注水到渠成。經過長期這樣的訓練，學生發現問題、分析問題、解決問題的能力提高了。

第三步驟：探究批注

（1）要獲得這一步驟的成功，關鍵要把握四點：①營造課堂教學的藝術氛圍;②教師鼓勵學生質疑; ③激發學生與不同觀點交鋒，也可與老師探討;④讓學生寫出有價值的批注。這樣既體現一種教學藝術——對學生知識的有效轉化，更體現一種教學民主——對學生思維探尋的充分尊重。

（2）追求教學思路的同步共振。學生的思維是最活躍也最不易把握的。在語文教學過程中，要重視學生反饋信息，不斷地根據學生的思維來調整教學設計，切實做到教與學思路同步進行。

（3）讓學生做學習的主人。教師必須樹立“以生為本”的教學理念，明確“教是為了學，而不是代替學;講是為了練，而不是代替練;發揮主導作用是為了使主體自立，而不是否定主體作用。”這樣引導學生自己發現問題，進而解決問題。

（4）建立立體式群體信息交流網絡。探究批注最典型的教學模式是“討論式”教學。在討論中，讓學生與學生，學生與老師之間進行廣泛地信息交流，形成一個多向立體式群體信息交流網絡，指導學生在這個交流過程中自己去分析問題，獲取知識并寫下批注。

第四步驟：評價歸納

（1）針對學生學習生活的具體情景，給予恰當、準確、啟發性的評價。根據學生的特點，在作出恰當準確評語的同時，還注意根據學生的優點和缺點，在口頭評價和書面評價給予適當提示，激勵學生作出改進和努力。

（2）對不同個性特點的學生給予不同的評價。對優生的評價客觀些，對后進生多采用肯定性評價，表揚優點，增強自信心。

第五步驟：訓練遷移

我在這方面的做法如下：

（1）在基礎知識的批注中，誘發學生各辟蹊徑，同中求異。

（2）在模仿性批注中，促使學生仿其形而務求表現自己獨創的“神”。學以致用可先從仿筆起步，學有樣本、練有格式。但是，引導學生模仿卻不生搬硬套，在“形似”之中著力表現出本人的“個性”。

如我在教學《說和做——記聞一多先生言行片段》一文中要求學生運用排比比喻的方法仿寫句子。這種練筆會收到意想不到的效果，學生筆下句子如珠似玉，富有哲理，又富有文采。學生作業例子：鄧稼先，是智慧的化身，無私奉獻的科學家。他，是人民的楷模;他，是祖國的驕傲。

（3）在創造性的批注中，鼓勵學生想象，嘗試批注。這創造性的批注是在仿寫、改寫的基礎上，促使學生張開想象的翅膀，調動起生活閱歷、知識庫存、感情共鳴等因素進行的“再創造”，這是培養學生聯想力、想象力的有效訓練。

三、批注式閱讀教學的原則

（1）民主化教學原則。教學民主是批注式教學的重要條件。它要求師生之間建立起一種平等、民主、和諧的關系，以確保學生心情舒暢，思維敏捷，使智力和非智力的創造因子都處于最佳活動狀態。

（2）多角度教學原則。指教師針對不同類的教材，運用多種批注方式，從多個側面進行教學的一種原則。

（3）激勵性原則。是指教師用自己的態度、語言和教學技巧，創設一種寬松、和諧、愉快的教學氛圍，使學生以自信、自強和進取的態度完成學習任務。其目的在于創設一種良好的教學氛圍，利于學生形成積極進取的學習狀態。

（4）創造性教學原則。就是根據創造心理，通過各種科學的教學途徑和方法，培養具有創造性人才的教學。批注式教學也屬于創造性教學，因此，它必須遵循創造性教學原則。

四、嘗試批注式教學的幾點收獲

（1）將教學過程藝術化，營造和諧、愉快、民主的教學氛圍，激勵學生想學、愛學、樂學，達到教學方法的最高境界。

（2）改變了原來“教師→學生→學生”之間信息傳遞的立體軌道，有助于教學雙方的信息反饋，使學生從被動接受信息變為積極參與、靈活接受和及時處理信息的狀態。

（3）批注式閱讀教學使學生沖出思維的藩籬，培養了學生的想象力和探索的創新精神。

總之，批注式閱讀教學既要注重科學性，又要注重藝術性。科學性重在一個“實”字，藝術性重在一個“活”字，二者兼顧會使課堂教學既實、活又有實效。

參考文獻：

[1]周利香.淺談初中語文閱讀教學現狀及對策[J].中國校外教育，2019（13）：112，114.

[2]劉曉利.語文批注式閱讀教學有效性研究[D].山東師范大學，2018.

作者簡介：朱鈞鴻（1973—），女，廣西梧州人，一級教師，本科，研究方向：初中語文閱讀。