基于四維模式的高校班團一體化建設探究

胡蕊　徐帆　王積峰　劉婉秋　王杰

摘 要：隨著共青團改革步伐加快，高校團的工作模式轉變需求日益迫切。共青團改革對班級團支委提出了更高的要求，班級團支委的使命更加重大。探索班團一體化，對于提升班團委工作能力，引導學生思想進步具有重要意義。文章從班團建設改革思路與實踐出發，通過探討安徽財經大學班集體的組織結構、特征及其影響因素，提出了在共青團四維工作格局背景下實現班團一體化的建議。

關鍵詞：班團一體化;共青團工作;四維模式;高校管理改革

為貫徹落實共青團中央、教育部《關于印發<高校共青團改革實施方案〉的通知》（中青聯發〔2016〕18號）精神，各高校圍繞“凝聚青年、服務大局、當好橋梁、從嚴治團”四維工作格局，積極推進班級團支部與班委會一體化運行，強調以班級團支部為核心的班團一體化建設。

高校班團工作是高校工作開展的核心。當前，原有的班級管理制度長期固化，弱化了團支部的核心作用，需要推進班團一體化建設的實施，提高團支委在班級的地位，更有效率地開展班團活動。為此，筆者通過調查問卷的形式去了解當前班級中對班團格局的認知情況（以安徽財經大學為例），并通過對部分班團委員及相關老師的采訪，更深入地了解到班團一體化實施中的難處。

一、班團一體化開展現狀

當前，各高校都在摸索推進班團一體化建設，近些年來，在團中央的堅強領導下，“挑戰杯”“創青春”“互聯網+”等面向青年的活動大放異彩，取得了十分可觀的良好效果。但是在基層團支部，廣大青年日常所接觸的以學習教育為主題的團日活動仍舊是片面單調的、理論性的說教，而以加強團結為主題的團日活動，又缺乏形式的創新，參與度越來越低。而部分校級組織沒有充分了解青年學習、生活、心理、就業、創業等方面的能力與興趣，將過多的工作任務以及活動壓力施加于班級之上，使得團支部和班委會疲于應付上級組織下達的各項活動。班團之間也經常自己不明確自己的職責，造成班團兩委工作開展混亂，班團之間缺少相互協作，往往出現事倍功半的情況，甚至會出現班團兩委意見不合的情況。

調查發現：35%以上的同學表示在日常生活、學習中，遇到問題時沒有明確的求助對象，大多數同學認為本班的班委會、團支委成員并沒有對班長、團支書起到很大的幫助，60%的同學并不是自愿參加團日活動等集體思想教育活動，而是為了避免缺勤扣學分。從上學期開始的各高校通過微信客戶端觀看青年大學習活動，根據每周的統計結果來看，安徽財經大學各團支部的學習熱情總體不高，甚至有個別班級出現無人學習的情況。梳理以上現狀，不難看出，高校班團一體化建設的推進不僅要靠學校決策，還要重視班干作用，最終實現還要靠每一個青年的共同努力。

二、現有問題與分析

1.班團工作程序固化，團學活動流于形式

在班團一體化運行的工作中，團支部的工作日趨程序化，例如團日活動、三會兩制一課制度等。班級同學面對此類活動參與積極性普遍不高，更有甚者會產生抵觸情緒，長此以往更影響團委會在班級同學心目中的地位。

在很多高職院校共青團工作中，甚至存在著團學工作定位不準、重視程度不高的問題，導致了很多工作都是以班委會為單位開展，弱化了班級團委在同學心中的地位，這樣的情況一方面地影響了團支部成員的工作情緒，使得工作效率持續走低;另一方面無形中也加重了班委會成員的工作壓力。

2.思想覺悟參差不齊，團干責任心不強

班級成員思想覺悟水平參差不齊，在高校班團工作的開展過程中，除了需要具有強組織能力的班團干部組織外，還需要具有較強責任心、較高集體榮譽感的班團成員通力合作、相互協助才能夠完成。但是在一體化建設過程中發現，部分班團干部不愿意主動承擔工作任務或持敷衍態度，十分不利于班團一體化建設。

3.監督反饋機制缺失，班團建設改革動力不足

高校團委在逐級下發有關通知意見之后，無法做到有效的適時監督及改進，造成各班團支部在推進建設班團一體化過程中，即使遇到各種問題，也得不到及時的糾正和解決，無形中增加了班級團支部推進建設的阻力，同時打擊了班級團支部的積極性，從而延緩了整個班團一體化建設的進程。

班團內部缺乏推進動力，由于班團一體化實施尚在建設初期階段，上級團支部組織又缺乏宣傳監督教育，使得班團內部對班團一體化建設情況缺乏認知和了解，認為改革流于形式，所以許多班團內部成員自然對一體化實施建設比較懈怠，沒有積極推進改革的動力。

三、對策建議

高校基層團支部由班長、團支書共同帶領，必須要求選取的班團具較高的能力以及很強的責任心，而且應該對班團進行各方面的培訓，如青馬班、團校培養等機會集中學習，提升班團的素養。另外，也需要高校團委增加對青年的思想政治教育，故可以舉辦一系列有吸引力的實踐活動，讓同學們能在愿意接受的情況下了解黨和國家的路線方針政策，學習理論知識，學校與各學院也應該充分利用新媒體渠道傳播各種思想，各基層團支部也可以設公眾號之類的與院級、校級團委公眾號進行交流，各基層團支部之間也可以交流，互相監督，共同進步，真正凝聚青年的力量。

針對我校班團建設探索中遇到的問題，本文提出以下建議。

1.明確界定班團職責

理清團支部和班委會的工作職責以及中心任務是班團一體化實施的重要前提，班長在團支委的領導下開展工作，團支委充分尊重和發揮班長在班級事務中的重要作用，團支委主要職責是團建事務、思想引領、志愿服務、社會實踐、創新創業、職業發展、網絡宣傳、文體活動、互助幫扶，推優入黨等方面;班委會主要職責是在自覺接受團支委的監督指導開展各項班級活動。在班級中明確定位，完善工作制度，避免互相推脫、無人負責及工作重復的情況，提高辦事效率，班級成員也能明確班級工作分工和問題指導，提高問題的針對性和有效性。

2.強化團支部核心地位

高校中普遍存在“班強，團弱”現象，不利于團支部工作的開展，堅持黨建帶團建是班團一體化的原則要求，因此加強團支部的核心地位就顯得尤為重要，通過團支部副書記兼任班長協助團支書做好支部工作、團支書兼任班長整體負責班級事物等改革措施強化團支書的核心地位，有利于工作的指揮和工作任務分配。以團支書為核心、全體團員為工作主體共同承擔起共青團與青年政治教育和思想教育的任務，通過開展團日活動、組織青年大學習、落實三會一課等多種活動形式達到班級團員養成的目的。

3.形成班團合力

強調班團一體化中的“一體”，班團兩委缺一不可，兩者協同工作，統籌運行，目前很多高校已將班長設為團支部副書記，共同完成思想引導，結合高校班級團支部活力提升工程、“共青團第二課堂成績單”制度建設等政策，來促進班團一體化的施行。班級、團支部實現了一體化，有助于統籌協調班級、團支部的工作，更能促進班級、團支部的一體化運行。班長兼任副團支書，團支委成員也可以兼任班委會成員，這樣可以更有效地避免班委會成員覺得“事不關己”，把班團兩委緊緊捆綁在一起，提高凝聚力，穩固以團支書為領導核心的格局。

四、結語

團支部活力可以從工作創新活力、工作開展活力、團員參與活力三個方面共同提升，團支部應注重活動形式的創新，可以將部分團支部活動和班委會活動有效結合達到提高活動的豐富度、宣傳度、吸引力和實踐性的目的。團支部活動增加活力會進一步拉近團組織和班級成員之間的距離，團支部以身作則發揮好帶頭作用，具體了解到班級成員的基本情況，為同學們提供更好的服務，發揮更好的管理作用。班級成員逐步了解到團支部的活動開展及工作制度，給予團組織活動更多的的關注，提高參加團組織活動的熱情和積極性，從根本解決實際問題。

以安徽財經大學班團工作開展情況來看，高校班團一體化的建設，需要加強高校同基層團支部的溝通，也需要班級內部班團發揮協同作用，各級團支部開展活動時需注重創新，與時代緊密結合，建設出更有活力的團組織，在四維工作格局下加速推動高校班團一體化。

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基金項目：本文屬大學生創新創業訓練計劃項目“四維工作格局下高校班團一體化建設的探究——以安徽財經大學為例”（201810378171）研究成果。

作者簡介：胡蕊（1999—），女，安徽舒城人，本科在讀。