關(guān)于“任務(wù)－互動(dòng)”教學(xué)模式在高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的探索和實(shí)踐

汪璐

【摘 要】教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)間的紐帶，同時(shí)也在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呼吁每個(gè)學(xué)生共同參與到課堂中來(lái)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教育領(lǐng)域，教學(xué)模式一直充當(dāng)著指導(dǎo)員的作用。通過(guò)在高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)（ESP）中對(duì)“任務(wù)-互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行探索，與此同時(shí)還確定了“任務(wù)-互動(dòng)”模式在教學(xué)中的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;高職;汽車(chē)專(zhuān)業(yè);英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0029-01

高職英語(yǔ)作為高職院校中的必修課程，同樣也在遵循著育人育德的教育理念，但是卻受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的阻礙。由于高職院校的授課時(shí)間較短，因此，大多數(shù)的英語(yǔ)課程采取“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的方式進(jìn)行教學(xué)，課程的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，在很大程度上忽略了英語(yǔ)方面的溝通能力。基于此模式下，學(xué)生在社會(huì)上很難有好的英文交際能力，不僅不能展示出自己的優(yōu)勢(shì)，還無(wú)法滿足公司的用人要求。因此，改革現(xiàn)有教學(xué)模式刻不容緩。

一、“任務(wù)-互動(dòng)”教學(xué)模式的基本概述

伴隨著任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它的核心內(nèi)容也成為英語(yǔ)教學(xué)的基本原則。筆者文章中所提到的“任務(wù)-互動(dòng)”教學(xué)模式，其目的就在于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾，避免出現(xiàn)以教師為主體的教學(xué)方式，而是將語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，也就是說(shuō)在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以轉(zhuǎn)變成自己的英文交流的利器，學(xué)生可以在此模式下自主構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，以此來(lái)提升自己的英語(yǔ)交流能力，而教師在這里的作用就是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)搭建一個(gè)基礎(chǔ)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里，學(xué)生可以尋找到志趣相投的朋友，相互鼓勵(lì)，一起學(xué)習(xí)，共同提升語(yǔ)言能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)自完成的事情或者是幾個(gè)同學(xué)可以互相幫助完成的，教師盡可能不去干擾，讓學(xué)生形成獨(dú)立自主探究的能力。“任務(wù)-互動(dòng)”教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免了教師一人講課，學(xué)生早已不知道該干什么的尷尬場(chǎng)面，在這樣的教學(xué)模式下，大家更加關(guān)注的是課堂上學(xué)生的能力，以及課堂的效果。而本文的目的就在于轉(zhuǎn)變教師的這種觀念，促使他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)型管理的教學(xué)模式。

二、新時(shí)代高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式改革中面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生的英語(yǔ)水平不一致。

由于目前高職院校中單招數(shù)量的增加，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平也變得參差不齊。高職院校中，學(xué)生們來(lái)自四面八方，接受的教育程度也不盡相同，這就導(dǎo)致了高職院校中學(xué)生的英語(yǔ)水平很不一致，因此在日常教學(xué)中也很難制定教學(xué)內(nèi)容。若教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)偏難，那么對(duì)于大部分學(xué)生而言都是無(wú)法接受的，只有小部分學(xué)生可以接受;但如若教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，又會(huì)使基礎(chǔ)好的同學(xué)變得不耐煩，進(jìn)而使得高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)更加困難，甚至還會(huì)讓學(xué)生更加厭惡英語(yǔ)。

2.英語(yǔ)使用不規(guī)范。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中使用“任務(wù)-互動(dòng)”教學(xué)模式可以很大程度上解決掉學(xué)生厭學(xué)的心理，也許無(wú)法讓厭煩英語(yǔ)的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，但依然可以很大程度上提升他們的英語(yǔ)水平。但是運(yùn)用“任務(wù)-互動(dòng)”教學(xué)模式卻不是說(shuō)使用就能使用的，在使用它之前教師還要做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。另外，由于學(xué)生的英文水平參差不齊，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)確的情況，如此一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)確性也就下降很多。

3.教學(xué)的內(nèi)容與高職教育的初衷不符。

高職教育的初衷在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)型的人才，在高職英語(yǔ)教學(xué)房中，理應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，便于在學(xué)生步入社會(huì)后的應(yīng)用。但是就目前而言，高職院校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)是針對(duì)于院校中所有學(xué)生的，無(wú)法英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。大部分高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上會(huì)采取“統(tǒng)一+專(zhuān)業(yè)”的模式，也就是會(huì)讓大家統(tǒng)一接受為期一年的英語(yǔ)教學(xué)，之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容。但由于專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)的實(shí)用性未得到肯定，在教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)也無(wú)法銜接，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)一直被擱置。

三、“任務(wù)-互動(dòng)”教學(xué)模式在高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

“任務(wù)-互動(dòng)”教學(xué)模式是在任務(wù)型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加入互動(dòng)的內(nèi)容，營(yíng)造趣味課堂。它主要是以實(shí)際任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為手段，以提升學(xué)生英文能力為最終目標(biāo)進(jìn)行的一種的教學(xué)方式。

1.操作流程。

2.具體操作。

“任務(wù)-互動(dòng)”教學(xué)模式下是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才為目標(biāo)的，所以在日常教學(xué)中教師要非常明確自己的教學(xué)內(nèi)容，還要在上課前告知學(xué)生這節(jié)課的基本內(nèi)容和講述流程。教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以從學(xué)生身邊的小事入手，如汽車(chē)的零件、汽車(chē)的標(biāo)志等，所以將車(chē)標(biāo)這個(gè)內(nèi)容引入會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)汽車(chē)零件的英文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)搶答的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽秀出自己的英文水平，并且學(xué)會(huì)用“Thispartisnamed……，whichisusedtostopthecar……”這樣的句型闡述相關(guān)汽車(chē)知識(shí)，一來(lái)可以鍛煉學(xué)生在他人面前的膽量，二來(lái)可以加深他們對(duì)單詞的記憶。

3.進(jìn)程控制。

為了保證每位學(xué)生都有同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師就要做到任務(wù)明確。小組合作模式是教學(xué)中的常用方式之一，教師在分組時(shí)，一定要保證組員的質(zhì)量，選擇性格互補(bǔ)的學(xué)生為一組，讓他們?cè)谛〗M中共同學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生更加了解六方位繞車(chē)的工作流程以及相關(guān)的英文用語(yǔ)，教師要在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生模擬4S店中的任務(wù)，如客戶(hù)接待、銷(xiāo)售等。可以提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組中，大家通過(guò)閱讀書(shū)籍了解汽車(chē)的構(gòu)造、汽車(chē)的營(yíng)銷(xiāo)方式以及汽車(chē)方面相關(guān)英文接待的禮貌用語(yǔ)等，查閱完畢進(jìn)行整理，再進(jìn)行大約3分鐘的模擬對(duì)話。

四、“任務(wù)-互動(dòng)”教學(xué)模式帶來(lái)的啟示

第一，要充分了解學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意兼顧到所有學(xué)生的想法，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單，給學(xué)生留下一個(gè)懸念，讓他們下課去思考，豐富自己的思維。

第二，要保證任務(wù)鏈與專(zhuān)業(yè)有密切聯(lián)系。所謂的任務(wù)鏈就是一個(gè)個(gè)的小任務(wù)結(jié)合起來(lái)形成的任務(wù)鏈，在這一環(huán)節(jié)中，首先要尊重任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容的基本原則，保證邏輯上的正確性。將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁的展示給學(xué)生，形成一個(gè)階梯的教學(xué)方式，讓學(xué)生一步步的達(dá)到高水平。

總結(jié)

總之，希望在多樣化的教學(xué)模式下，可以讓高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提升，讓他們通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的學(xué)習(xí)可以在社會(huì)上積極主動(dòng)的用英文解決問(wèn)題，獲得生活與學(xué)習(xí)上的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]譚曉丹.“任務(wù)-互動(dòng)”教學(xué)模式在高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.