試論學科核心素質(zhì)視域下高中化學教學

張桂娟

【摘 要】高中化學教學主要是讓學生在學習理論知識的過程中，培養(yǎng)自身的實踐能力，使得自己的學科要求達到標準。雖然目前我國在開展教學改革，能夠使得學生獲得更多的學習方法，但學科素養(yǎng)在實際教學過程中，還是存在一定的問題。因此，在實際開展高中化學教學的過程中，教師需要以學科核心素養(yǎng)為主導，使其能夠貫徹在高中化學教學中，提升教學水平。基于此，本文主要對學科核心素質(zhì)視域下高中化學教學方法進行了簡要的分析，以供參考。

【關鍵詞】學科核心素質(zhì);高中化學;教學方法

【中圖分類號】G633?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0134-01

引言

核心素養(yǎng)作為當前教育行業(yè)極為重要的內(nèi)容，對教學提出了更高的要求。其中化學作為高中教學重要科目之一，如何在教學過程中實現(xiàn)學科素養(yǎng)依然成為當前教育工作者亟待解決的問題。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，提倡學生為本

當前，教學目標主要體現(xiàn)學生主體地位，以學生為本，教師作為教學引導者與指導者。教師在教學過程中需摒棄以往填鴨式教學模式，轉(zhuǎn)變課堂上教師寫、說，學生被動記錄等狀況，主動放手，讓學生自主學習，這種教學的方式方法很好的實現(xiàn)學科思維的鞏固和發(fā)展。例如：對“氧化還原反應”進行講解的過程中，在課前教師可以讓學生提前完成預習，對所學內(nèi)容進行一個大致的了解。教師在課堂教學的過程中，需根據(jù)教材當中的知識點通過問題創(chuàng)設的形式讓學生主動去完成思考，教師可向?qū)W生提出問題：在工業(yè)生產(chǎn)過程中鐵是如何煉制獲得的？食物當中放有袋裝的鐵粉，其作為何種用途？問題提出后學生可利用所預習了解的氧化還原反應給予有效的解答，并在此基礎上提出一氧化碳還原氧化鐵制取鐵的化學反應方程式，讓學生探討以上現(xiàn)象是屬于四種化學基本反應類型當中的哪種類型，通過分析元素化合價有無變化及引起變化的根本原因，從而真正的掌握氧化還原反應與非氧化還原反應直接的差異性。

二、從培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的角度培養(yǎng)學生的探究能力

課堂是學生接受知識最為寶貴的時間，也是教師教學最為主要的一種形式，如果教師有效利用課堂教學時間，在教學過程中優(yōu)化教學內(nèi)容，采用多種多樣的教學模式，能夠有效地培養(yǎng)學生的化學探究能力。當前，高中化學課堂安排當中實踐課時間相對較少，學生缺乏動手操作機會，從而為了保證學生能夠更好的掌握化學知識，提升化學探究能力，需增加化學學科探究課堂安排，在課堂教學的過程中需以學生主動探究能力培養(yǎng)為主，增加課堂討論與學習的時間，從而為學生掌握化學知識，并更好的提升探究意識，調(diào)動化學主動學習性創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，教師需給予科學的引導，在學生思考的時間內(nèi)，可通過小組合作模式給予交流與探討，從而碰撞出更多的思維火花。教師從旁對學生討論結(jié)果給予總結(jié)，給學生傳授解題思路和做題技巧，提升學生探究能力的同時，幫助學生取得更好地高中化學成績。

三、基于學科核心素質(zhì)視域下提升實驗教學實踐操作

部分高中化學實驗比較復雜，學生在學習過程中無從下手，對實驗操作產(chǎn)生畏懼心理，進而導致實驗教學無法達到課程要求。學科核心素養(yǎng)要求教師將教學內(nèi)容最簡化，使得學生的思維能夠得到釋放，并且還能夠利用自身的能力開展相關學習。教師本身需要具備較強的學科核心素養(yǎng)，在教學過程中，需要幫助學生查找文獻，對儀器和藥品進行擺放，并且提出具體的要求，讓學生明確藥品的用量。比如：在開展銅和稀硝酸的反應實驗教學時，教師可以利用注射器代替試管，使得反應能夠在注射器中發(fā)生，這樣不僅能夠提高實驗安全性，還能夠便于觀察NO2的生成現(xiàn)象。這種實驗方式可以降低實驗過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染，較好地體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)。

四、注重學案評價，引導學生完善自身

高中階段，對于學生而言，形成完善的知識體系，對于提升學生總體成績有著不可忽視的作用，對于學生日后的學習與發(fā)展也有著積極的意義。因此，教師在開展學案導學時，應該注重對學生的評價工作，幫助學生完善自身，形成完善的知識體系。例如，在學生完成學案的練習環(huán)節(jié)后，教師便可以進行批改，然后根據(jù)成績來進行評價，對于成績不夠好的學生，教師不能一味地進行批評，挫傷學生自信心，影響學生參與課堂的積極性，而是應該積極鼓勵，引導學生查找自己在學習過程中的不足與錯誤，并尋求解決辦法，完善自身。而對于成績好的學生，教師應該積極表揚與鼓勵，使學生獲得極大程度地滿足感，提升學生學習積極性，獲得進步，更好的融入到化學課堂學習當中。

結(jié)束語

綜上所述，在開展高中化學教學的過程中，教師可以引導學生了解化學知識，增強化學實驗探究意識，培養(yǎng)學生的操作能力，同時加強化學教學方法的創(chuàng)新，強化自身的學科核心素養(yǎng)意識，增強高中化學教學價值。

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