打造優質高效語文課堂的途徑與方法

李立

【摘 要】作為一門重要的基礎性課程，語文素養是學生綜合素養的有機組成部分。近些年來，隨著新課程標準的頒布實施與素質教育的不斷深化，學生語文素養的培養受到了社會各界越來越廣泛的重視與關注。中學階段是承上啟下的關鍵階段，也是發展學生語文素養的黃金階段。課堂是開展語文教學的主陣地，也是提高學生語文素養的主要途徑。在此背景下，提高語文教學質量，打造高效課堂迫在眉睫。

【關鍵詞】中學語文;課堂教學;課堂效率;素質教育;途徑方法

【中圖分類號】G633.3?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0163-01

何為有效課堂？簡而言之，有效課堂就是在課堂活動時間內，學生能夠達成教學目標，獲得了具體的進步與成長。近些年來，隨著新課程標準的頒布實施，進一步豐富了中學階段學生語文綜合素養的內涵，同時也對中學語文教學提出了更高的要求[1]。從學生語文學習的成長角度來看，中學階段是承上啟下的關鍵階段，一方面鞏固前一階段的基礎知識，另一方面發展語文思維，提高語文能力，為下一階段的學習打好基礎，這個階段的教學引導將會在很大程度上影響學生未來的成長與發展[2]。在此背景下，如何在有限的教學時間內使學生獲得更加全面有效的提升呢？打造優質高效語文課堂成為大勢所趨，本文認為可以從以下三個方面出發。

一、提高教師綜合素養

從學生的心理認知規律出發，中學階段學生的學習需要教師的幫助和引導，教師個人素養的高低將會在一定程度上影響學生的學習與成長[3]。常言道：要給別人一碗水，自己要有一桶水。作為一線中學語文教師，可以從以下兩方面出發，提高個人綜合素養。首先，提高個人的專業能力。教師要積極更新教學理念，學習先進的教學方法。一方面，積極參與教學交流研討活動，學習和借鑒他人成功的教學經驗，并將其與實際學情結合起來，應用到具體教學之中。另一方面，樹立終身學習的理念。常言道：活到老，學到老。隨著素質教育的不斷深化，語文內涵也在不斷地豐富和發展[4]。作為語文教師，要深入鉆研教材，領會編寫意圖，從而更好地使用教材，提高課堂教學效果。其次，站在更高的角度看待語文教學，拓展自身的知識視野。在信息技術迅猛發展的今天，學生獲取知識的渠道也愈加多元化，學科間的交叉和綜合越來越多。語文教師要站在更高的角度，以發展的眼光看待語文學科教學，注重學科間的融合，從而提高學生的語文綜合素養。

二、尊重學生主體地位

時代在發展，教師的育人對象也在發生著變化。在物質和精神文明高度發達的今天，與以往的學生相比，當代學生視野寬廣，思維活躍，個性鮮明[5]。隨之而來，教師的教學理念也要與時俱進。廣大教師在教學中要摒棄傳統教學理念下“一言堂”式的教學模式，要正確認識并充分尊重學生的主體地位。學生并不是語文知識的“容器”，而是一個個鮮活，充滿創造力和激情的個體。學生才是語文課堂的主體，教師要發揮組織者、合作者的角色，發揮學生的主動性，使學生能夠積極地參與到各項課堂活動中來，將語文課堂學習變成充滿趣味和挑戰的奇妙之旅。

在具體的教學中，教師可以用個人探究與小組合作相結合的方式，這樣既能夠提高學生個人的語文能力，又能夠培養學生的協作意識。例如，在《太空一日》教學中，完成課文閱讀后，教師可以先讓學生自主探究“在太空一日中，楊利偉遇到了哪些意外情況，當時有怎樣的反應”。然后在語文學習小組內，相互交流，并講述這給自己帶來的啟示。最后，每個學習小組選出代表在班級內進行討論。在這種學習模式下，既加強了師生間的互動，拉近了師生間的距離，而且使得每個學生都有展現自我的機會，增加了學生的課堂參與度，提高了課堂教學效率，可謂是一舉多得。

三、運用信息技術為教學賦能

近些年來，信息技術的迅猛發展極大地變革了人們的生產與生活方式，同時也為教育教學提供了新的思路和方法。想要打造優質高效的語文課堂，那么就需要學生更快地進入課堂學習狀態，更好地融入到課堂探究氛圍中。在具體的教學實踐中，教師可以從以下兩個方面出發，一方面，制作課前預習微課。作為語文學習的重要環節之一，充分的課前預習非常重要，但這往往也是容易被學生所忽視的一個環節。為了提高課前預習效果，教師可以圍繞新課內容制作微課，并提出一些發散性的問題讓學生思考探究。例如，學習《中國石拱橋》一課前在微課中給學生簡要介紹了石拱橋的知識，并讓學生搜集整理更多石拱橋的資料到課堂討論。在課堂教學中，學生很快就進入了課堂狀態，積極分享自己搜集整理的知識，這些都為后續內容的開展奠定了良好的基礎。另一方面，運用多媒體進行情景創設。多媒體集聲光電于一體，能夠給學生帶來聽覺和視覺上的刺激，從而更好的吸引學生注意力。例如，在《羅布泊，消逝的仙湖》教學中，教師可以從互聯網上搜集整理羅布泊相關圖文和視頻資料，在課堂上將其呈現在學生眼前。每個學生都表現出了極大的興趣，注意力一下子被吸引了過來，后面的課堂教學也就水到渠成了。

不積跬步無以至千里，中學語文教學改革是一個長期的過程。中學語文教師要站在學生長遠發展的角度，從學生的實際學情出發，在實踐中探究，在探究中反思，不斷豐富打造優質高效語文課堂的途徑和方法，為學生未來的成長打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]岳先智.談高效語文課堂中學生獨立思考能力的培養[J].語文教學之友，2014（10）：35-36.

[2]張雪明.高中語文“五步三查”高效課堂教學模式探究——以清河揮公實驗中學為例[D].河北師范大學，2015.

[3]于宏.新課程背景下中學語文課堂教學中合作學習低效問題之探索[J].現代語文（教學研究），2014（10）.

[4]苗培田.異樣的聲音，別樣的收獲——淺談語文課堂教學中如何做到以學生為主體[J].語文建設，2013（5x）：13-14.

[5]李秋華.智慧的問題靈動的課堂——語文課堂高效提問的有效路徑[J].語文建設，2016（1）：39-42.