淺析提高高中語文課堂提問的有效性的策略

朱華珍

【摘 要】發展教育一直是我們經久不變的話題，新課改為我們帶來了素質化的教育，因此讓學生全面發展一直是素質教育的主題。素質教育背景下，課堂提問作為教學環節越來越受到老師以及家長們的重視。傳統課堂教學中，教師往往會忽略對學生的提問，難以激發學生學習的興趣，所以要想提高高中生對語文學習的主觀能動性，增強高中語文學習的效果就要不斷豐富與創新提問的方式方法，豐富課堂的形式讓學生在課堂上學習到更多的知識內容，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中語文;課堂提問;有效性

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0173-01

引言

我國綜合國力的提升離不開教育的支持，每年高校都會為社會輸送大量的人才，為了滿足企業與社會對人才的需求，素質教育應運而生。素質教育對學生與老師都提出了較高的要求，尤其是教師，需要他們打破傳統的教育模式，能夠從實際應用能力方面對學生提出教育。課堂提問就是一張展現自我能力的方式，學生能夠通過回答老師的問題將自己懂得了知識以及還不太懂得的知識展現出來，與老師形成一種有效的溝通，從而提高自身對學習的認識，提高學習效率。

一、高中語文課堂提問對高中語文學習的重要性

在新課程標準的指導下，教師要從實際出發，轉變傳統的教學理念，同時結合教學和學生的實際情況，不斷探索和研究新的教學方法，并將之靈活地運用到課堂教學活動中，進而使得初中語文課堂教學的有效性得到提高。

1.開拓學生的思維，激發學習興趣。

每堂課學生的學習精力是有限的，據有關專家調查，如果每堂課時間為45分鐘，那么學生精力只會集中于前15分鐘里，其他時間學生的思想都是游離于一些與課堂無關的內容上。語文學習內容所涵蓋的范圍比較廣，這就需要語文老師擁有淵博的知識并且能夠在課堂中運用一些巧妙的方法提高課堂教學效果。課堂提問是教學環節中所必不可缺的，在教師的提問過程中，學生能夠集中精力去思考每一個問題，并且能夠通過自己的邏輯思維將組織好的語言表達出來。高中生正處于青春期，很多學生樂于表現自己，因此課堂提問也能夠滿足學生的這些心理，激發學生對于語文學習的興趣，培養他們的開拓式思維。

2.加強師生之間的互動。

教師提問實際是一個與學生溝通交流的過程。素質教育背景下，教師應認識到學生這一學習的主體，因此教師一味地講學生機械地聽已經無法滿足新時代背景下對人才素質的需求，課堂提問能夠有效地緩解這一問題。課堂提問也是課堂的一種語言，是學生與老師之間進行交流的途徑[1]。在課堂提問環節中，學生會將自己的想法以及需求表達出來，教師也會根據學生對學習情況的反應及時對教學方法進行調整，師生之間互動的加強有利于提高學生學習的積極性，促進學生進一步的學習。

二、提高高中語文課堂提問有效性的策略

在實際的高中語文教學過程中，老師必須要對討論的題目進行充分的考慮與合理的設計，所設計的問題要符合高中生的性格特點、語文學習水平，這樣才能夠幫助學生將新舊知識聯系起來，使學生輕松的理解文本內容，獲得不同的情感體驗。此外，對于課堂討論的組織時機而言，必須要在學生順利進入到課文的學習情景之后，再向學生拋出問題，使學生對問題進行針對性的解決，并對問題所指向的課文內容有更為透徹與全面的理解。

1.教師要明確提問目標。

課堂提問也是需要講求方式方法的，教師在對學生進行提問時要根據知識的難易程度提出不同層次的問題。因為學生智力發育程度不同，教師應尊重這種差異，在問題的設置上根據學生之間不同的情況進行提問。明確的教學目標一直是教師在教學中應著重注意的問題，每一個問題教師都應該考慮到學生具體的回答情況，然后根據學生的實際回答將后續的教學環節做以調整，將課堂教學控制在一個可控的范圍內，提高教師課堂提問的有效性[2]。

2.教師應以學生為主體。

教師教學的過程學生是學習的主體，并且教師應認識到一點。因此在教學的過程中，教師應該尊重學生的思考過程，不能使學生僅僅局限于被動接受知識上。因為單憑教師在講臺講，學生是不能進入自主思考階段的，只會跟隨著老師的思路來處理問題，如果課堂中失去了學生這一主體，那么課堂就沒有意義可言。所以教師要多多反思自己的教學工作并且能夠及時對學生的表現作出評價，學生有時非常需要得到老師的認可。所以教師在提問中多多肯定學生的答案，這樣也有利于學生自信心的建立，能夠在今后的學習中將自己的狀態調整到最佳[3]。

3.為學生營造良好的學習環境。

輕松愉快的學習環境是每一個學生所期待的，從語文這一門學科來看，語文課堂應是充滿歡樂的，在課堂上大家踴躍發言，教師也應是與學生能夠融為一體，為學生營造一個輕松的學習環境，同時教師還應尊重學生由于前期接受教育的不同所形成的差異。首先教師不應為每一個學生定性，因為每一個學生自身都具有較大的潛能，提問中既要照顧到學習好的學生更要多多提問學習暫時落后的學生，這樣一視同仁的態度能夠讓每一個學生感受到老師的溫暖，創建一個融洽的學習環境。

結語

可以用“活”來形容語文這一門學科，靈活多變是很多學生對語文學科的看法，因為語文所涉及的內容特別廣泛，因此在實際的教學中教師要努力培養學生發散性思維，培養學生獨立思考的能力。充分地鼓勵學生，教師要充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，在這樣一種輕松的學習環境中學生才能更加愉快地參與到學習中，將天馬行空的想象力應用到學習中，發揮自身的想象力與創造力，將來成為對社會有用的棟梁之才。

參考文獻

[1]劉玉微.關于如何提高高中語文課堂教學有效性的分析[J].中國培訓，2016（6）：266-266.

[2]馬英福.新課改下高中語文課堂提問有效性策略分析[J].中國校外教育，2017（23）：139-139.

[3]唐勝天.提高高中語文課堂教學有效性的策略探究[J].新校園（中旬），2016（12）.