新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究

張桂娟

【摘 要】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要利用實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)化學(xué)學(xué)科相關(guān)原理以及內(nèi)容給予形象的展現(xiàn)，同時(shí)對(duì)化學(xué)的觀察要做到真正的了解化學(xué)原理以及知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。當(dāng)前，伴隨著新課程教育改革的延伸，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中需順應(yīng)新課標(biāo)要求，突出學(xué)生主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并提升實(shí)踐操作能力。基于此，本文對(duì)新課程教學(xué)背景下如何開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G633?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0135-01

引言

新課程背景下，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，意在指導(dǎo)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中真正的理解并掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而更好的提升課堂教學(xué)效果。

一、重視學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程背景下，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念，更加突出了學(xué)生的主體地位，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，更好的養(yǎng)成探究意識(shí)。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，增加了師生交流互動(dòng)，構(gòu)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而師生在平等關(guān)系當(dāng)中完成教學(xué)與學(xué)習(xí)，更好的實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：對(duì)“金屬鈉”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的過程中，教師可由學(xué)生為主體，由學(xué)生自我思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并由學(xué)生相互闡述，從而由教師給予總結(jié)、分析，從而選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。通過此過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生探究精神，并更好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而提升知識(shí)運(yùn)用能力。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作理念

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革深入開展的背景下，小組合作學(xué)習(xí)方式得到了大力的倡導(dǎo)應(yīng)用，通過組建合理學(xué)習(xí)小組的形式，評(píng)價(jià)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生之間進(jìn)行分工合作和互助提高，在知識(shí)、思維和能力上進(jìn)行互補(bǔ)，這樣不但很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。師生之間建立起良好的關(guān)系，教學(xué)氛圍更好，所以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)方式不失為一種有效的教學(xué)策略。例如：對(duì)“氧化還原反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)開展過程，教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)小組完成實(shí)驗(yàn)探索，從而更好的掌握不同元素之間的化學(xué)反應(yīng);亦或是利用分組探究氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)實(shí)例，比如食物腐敗、金屬腐蝕，制造黑色金屬和其他有色金屬均在高溫狀況下依靠氧化還原反應(yīng)給予實(shí)現(xiàn)的。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，合理利用生活資源應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以幫助學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，更快融入化學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在“乙酸的化學(xué)性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備食醋和有水垢的水壺，通過實(shí)驗(yàn)清除水垢來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乙酸性質(zhì)的學(xué)習(xí)。又如，在“原電池”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自帶水果，自制水果電池，幫助學(xué)生對(duì)原電池原理的理解，還可以滲透與電池有關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生觀察生活、用化學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

四、重視學(xué)生操作過程，尊重學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展最終目標(biāo)不但是通過學(xué)生自己動(dòng)手尋找化學(xué)結(jié)論，同時(shí)更能在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自我操作能力。所以，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中需重視操作能力以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即使對(duì)于極為淺顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論面前也需利用實(shí)驗(yàn)給予驗(yàn)證，從而能夠有效的降低學(xué)生操作時(shí)收到外部環(huán)境干擾所產(chǎn)生的誤差，同時(shí)對(duì)于操作錯(cuò)誤的學(xué)生，需給予糾正并完成二次實(shí)驗(yàn)，從而保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

五、制定完整具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核的方案

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，在保證學(xué)生可以將課本抽象的理論知識(shí)給予形象化，從而能夠通過化學(xué)反應(yīng)過程更好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為了更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果需加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。合理的設(shè)計(jì)方案可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候做到心中有數(shù)，有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不會(huì)出現(xiàn)茫然不知所措的局面。完善考核制度是為了讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能夠引起足夠的重視。

結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作為主，教師傳授知識(shí)和引導(dǎo)探索為輔。教師應(yīng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，啟發(fā)學(xué)生用發(fā)散性的思維去思考問題，在想問題時(shí)不要拘泥于問題本身，要聯(lián)系所學(xué)知識(shí)去理解和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中極為重要的環(huán)節(jié)，需給予更多的關(guān)注，基于此，通過本文對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的分析，希望可以為相關(guān)工作人員提供一定的參考。

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