合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

羅梅

【摘 要】小學語文學習對學生整個學習階段起到關鍵性作用，而語文閱讀也是小學語文一個重要組成部分。所以需要教師對小學語文閱讀教學方法進行全面且深入的了解。在素質教育推動下，合作型小組學習合作方法被應用于實際教學過程中。在小學語文閱讀講授過程中，其作為一種教學方法，能夠對語文閱讀教學起到推動作用。本文將以此為主要出發點，對閱讀學習方式重要性就進行簡述，并且根據當前存在的問題提出相應的解決方法。

【關鍵詞】合作學習;語文閱讀;教學內容;有效方法

【中圖分類號】G62?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0206-01

隨著我國科學技術與社會經濟的高速發展，教師在教學過程中應當重視培養學生科學素養。語文作為小學基礎性學科，在小學活動中長期占據重要地位。這其中關于語文閱讀教學則是語文教師最關注的內容。為有效提高閱讀教學質量，教師可以從多個角度不斷去探究采用合作學習方式在小學閱讀教學中的作用，并且通過一定實踐方法對應用模式進行改善。

一、我國小學語文閱讀教學發展現狀

小學語文教學涵蓋多個方面，閱讀作為小學生語文學習中一個重要難點，所以在教學過程中，教師應當把握好小學閱讀中的重點與難點部分，以此使得我國小學生語文學習能力水平得到提高。當前為止，我國小學語文閱讀教學已經取得相應進步，這主要體現在以下幾個方面：一是教師在教學時更加重視學生主體地位，這使得傳統課堂教學方式被打破，使得學小學生心理發展狀態被充分尊重;二是教師在教授課程過程中應當選擇新型的教學方法，而合作式教學方法應運而生[1]。

二、小學語文閱讀教學過程中采用合作教學方法的重要作用

小學語文閱讀作為小學語文教學重要組成部分，其效果與學生素養、語文積累情況有直接聯系。閱讀有利于學生形成良好的語言組織能力，為學生構建其屬于自己的語言結構，因此需要在語文教學中重視閱讀教學重要性。教師在教學過程中應當密切關注學生學習的主動性與學習態度，不斷完善閱讀教學方法與合作學習模式，并且將兩者進行有效結合，幫助學生創造能力得到提高[2]。

1.充分調動學生學習積極性。

小學生因為年齡較小，都比較活潑好動，他們也十分喜歡集體活動，根據小學生這一心理特點，在開展小學閱讀課程過程中，采用合作式學習方式，使學生能夠自主發揮，并且將活動作為交流媒介，讓學生對閱讀內容進行積極探討，通過這種方法可以調動學生課堂學習積極性，使小學生學習能力得到提高。與此同時，在這種課堂模式影響下，課堂氛圍不再是死氣沉沉的，而變得十分輕松活躍，這種學習氛圍十分符合小學生心理需求[3]。

2.提高小學生閱讀理解能力。

小學生更喜歡通過集體合作、集體活動或者游戲來獲得知識，在語文閱讀教學過程中也沒有例外。通過在教學活動中選擇合作式教學模式，學生通過集體力量與合作方式，對閱讀進行充分理解，以此提高閱讀理解效率，與此同時，在這個過程中還能夠使小學生合作能力得到提高。近年來，由于學生大多是獨生子女，他們都是家里的“小公主”“小少爺”，家長的溺愛使他們常常唯我獨尊，這就導致他們缺少合作意識。想要改變這一問題力必須培養學生合作意識，以此不斷完善與提升學生自身素質。在素質教育發展的過程中，教師必須將這種意識滲透在教學環節中，使得學生自身素質水平得到提高，并且提高他們未來適應社會能力[4]。

三、在小學語文閱讀教學過程中應用合作式學習所面臨的問題

1.教師引導作用不足夠。

采用合作式學習模式有利于培養學生自我探究能力，通過合作式學習方法使得學生自身理解能力得到提高，但是這并不意味著在這個過程中不需要教師對其進行適當地引導與講授，而往往相反的是，這要求教師必須起到一定引導作用。在這一階段，一些語文教師在選擇合作式教學方法過程中，由于對合作程度把握不足夠，過于重視小學生的合作與討論，導致自身引導作用被忽略，這種問題就會導致課堂教學場面出現失控情況，導致教學效率十分低下。所以為解決這個問題，需要教師從多個方面進行改變。首先，教師應當把握好在開展合作式教學方式的力度，不能過于開放，同時也不能限制學生思維。只有把握好一個尺度，才能有效控制課堂局面，提高授課效果。在閱讀教授過程中可以將合作式學習作為其中某個環節，教師也需要對這一環節的時間進行把控，將新型合作形式與傳統教學方法有效結合，教師在其中也能充分發揮引導作用，更好的解決教學過程中出現的各種難題[5]。

2.教師對合作式學習缺乏了解。

小學生在閱讀學習時采用合作式學習方式，這種方式能夠在一定程度上提高學生對閱讀內容的學習程度與理解程度，但是這只是其中一個目的，其中還包括多個目的，比如培養學生探究能力、合作能力等，所以選擇合作式學習的主要目的不僅是為了提高學生語文成績，更重要是為了學生綜合能力得到提升。但是在應試教育影響下，教師在教學過程中知識將學習方式作為提高學生學習成績的一種手段，這就不利于學生其他能力的提高。針對這個問題教師需要采取相應的解決措施，教師可將素質教育作為教學的重點，利用合作式教學幫助學生完成多種目標，促進學生各方面能力的提升。在展開過程中，教師也可以為學生制訂多個目標，根據學生表現情況評判目標達成程度，這也為學生接下來的學習提供動力。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中對合作學習形式進行有效利用，能夠提高學生閱讀學習興趣與語文素養。教師在教學活動中有效的引進該方法，在課堂中應用合作學習方式，并且不斷鼓勵學生能夠主動探索、相互分享、相互合作，不僅能夠提高學生學習效率，還能提高學生合作意識，以此促進學生得到全面發展。

參考文獻

[1]杜淑玲.合作學習在小學語文閱讀教學中的運用研究[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]彭英.合作學習在小學語文閱讀教學中的運用[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]高雯.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究[C].國家教師科研基金管理辦公室，2019：2.

[4]劉雙琴.淺談合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].名師在線，2018（31）：38-39.

[5]楊棋.淺談合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用與作用[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.