課程改革背景下大學生藝術素質培養策略研究

■蔣 雯/泰州學院美術學院

藝術素質教育作為綜合型教育體系中的基礎，在系統化教育模式下，可提升學生的思維能力、創新能力等。但現階段高校在開展藝術素質教育工作時，面臨著認知程度不足、藝術素質培養缺乏聯動性、教學資源分配不平均等問題，嚴重制約著藝術素質教育體系的建設。為此，高校應針對此類問題進行深度剖析，以此來加快藝術素質教育模式的發展，以此來完善教育體系。

一、大學生藝術素質教育的重要性解析

藝術素質教育作為一種思維引導模式，其是以藝術靈感、專業化教育為主，在教學體系的宏觀引導下，培養學生形成正確的藝術觀念，以滿足學生多元化發展的需求。大學時期是學生思想轉型、認知體系形成的重要階段，大學校園作為半社會體系，為學生提供多形式化的發展平臺，在此階段開展藝術素質教育，可有效提升學生在未來社會中的適應能力，并可提升學生的思維能力、創新能力等，以此來推動素質化教育體系的建設。

近年來，在課程改革的發展下，高校教育方向也逐漸向綜合型、應用型、專業型方面所快靠攏。但受到傳統教育產業的影響，部分學校轉型效率較慢，在課程體系、實踐體系等方面未能與當前社會體系進行同步發展。與此同時，大學生在步入大學校園之前，受到應試教育觀念的影響，其思想觀念未能與高校教育體系相契合，導致學生的視野面較窄，無法對教育、生活等進行深刻認知。在藝術素質教育與課程體系的深度融合下，可為學生建構相應的藝術發展平臺，為學生的校園學習與生活等提供多元化內容，并逐步完善學生的認知體系，為學生的全面化發展提供基礎保障。

二、大學生藝術素質培養現狀解析

（一）認知程度不足

現階段，部分高校在教學過程中，過于追求專業化教育，而忽略人文教育、素質教育等，此種定向教育模式也將學生的思想行為、學習行為、生活行為局限在專業發展中，進而令學生無法對藝術素質進行深層次的認知，進而拉大人文素養教育層面的差距，降低學生在未來崗位工作中的競爭力。此外，大部分學生對于藝術素質教育的概念定位不明確，未能發現藝術素質教育的重要性，在自身學習體系中，一般以興趣為主導，對藝術素質教育進行主觀意識下的學習，如果藝術素質教育的過于繁雜，將令學生產生厭煩的心理，則藝術素質教育工作的開展也將呈現出表面化、形式化。

（二）藝術素質培養缺乏聯動性

在我國課程改革以來，藝術素質教育已經逐漸滲透到各階層教育體系中，其中以學前教育、小學、初中等為主要拓展平臺，但在高中階段，迫于高考的壓力，學校為自身升學率、學生為考取成績將令藝術素質教育出現斷層，進而導致大學階段需重新培養學生的藝術素養興趣。但在培養過程中，需經過藝術、技巧、鑒賞等方面的培養，整體過程較為繁瑣，在教學模式以及就業壓力的雙重影響下，將嚴重削減藝術素質教育的地位，令整體教育體系缺乏連貫性。此外，學生對于藝術的理解程度也存在較大的差異性，在認知體系、生活體系的局限下，令學生將藝術素質教育與思想教育、人文教育進行同等位置的認知，進而降低藝術素質的教育效果。

（三）教學資源分配不平均

藝術素質教育體系中主要是以教育體系、學生群體為主。從教育體系層面來分析，大部分學校將藝術素質教育劃分為選修課體系中，令藝術素質教育呈現出邊緣化的發展趨勢，此種教育模式是針對非藝術專業的學生來展開的，但同時也局限學生獲取藝術理論的途徑。此外，大部分高校開展藝術素質教育是按照國家教育部門的基準來執行的，在課程選取、教育層面也是以應付形式為主，大部分教師不具備藝術素質的專業能力，進而阻礙藝術素質教育模式的發展。從學生群體層面來看，在信息化技術的多元化發展下，學生獲取知識的途徑也在發生變化，與傳統的藝術素質教育相比，信息化教學體系可為學生提供更加豐富的藝術教育資源。但由于部分高校對藝術素質教育課程的孤立，令學生缺乏對藝術素質教育的認知，未能對學生鑄造良好的學習根基，進而令學生對學習方向產生誤解。

三、課程改革背景下大學生藝術素質培養策略研究

（一）提升藝術素質教育在教學體系中的地位

針對當前藝術素質教育中存在的問題，學校方面應深刻認知到藝術素質教育的重要性，且地方政府應起到宏觀調控的作用，以此來推動藝術素質教育的發展。學校在進行實際管理中，應改變學生的思想，令學生對藝術素質教育進行深刻認知，同時應將藝術素質教育與當前教學體系相融合，以課程思政的教育理念為主線，將藝術素質教育滲透到具體教學環節中，以此來建構藝術素質教育體系。同時，學校應完善職能管理機構，通過制定相應的規章制度令藝術素質教育實現科學化、規范化，進而為藝術教育資源的整合提供平臺。此外，學校應建立相應的教學活動，來將藝術素質教育滲透到學生的生活中，以此來逐步完善學生的認知體系，令學生思想達到潛移默化的改變。

（二）科學性建設師資團隊

教師在教學體系中起到教學引導、知識架構的作用，為此，藝術素質教育工作的開展應以此為切入點，對教師的專業化能力進行培養，以此來提升教師的職教能力，為藝術素質教育的發展提供平臺。藝術素質類的專業教師應具備較高的藝術素養、道德素養、職業素養等，同時應具備創新性能力，以確保藝術素質教育體系的構建。為此，教師應不斷提升自身的學習能力、教學能力等，在工作中將藝術素質教育與課程體系進行不斷磨合，以此來提升自身駕馭知識的能力。與此同時，教師應將教學資源進行整合，依據社會主體形勢、學生的學習動態，來及時對自身的教學模式進行調整，以確保學生接受知識的完整性。

（三）完善課程教學體系

在課程改革背景下，學生在教學體系中占據主體地位，為迎合學生的學習行為、發展特性等，藝術素質教育工作的開展應以學生為主。在課程建設過程中，可單獨增加藝術素質類教學科目，并依據各專業特性，來對藝術素質教育課程內容進行優化，例如理工專業的藝術素質教育應以基礎教學模式為主，令學生對藝術素質進行基礎性認知，文史專業的藝術素質教育則應以滲透式教學模式為主，確保藝術教育的縱向發展。與此同時，可將藝術素質教育課程納入到必修課學分制中，以加深學生對藝術素質的理解程度，以此來調動起學生的學習興趣，令學生的學習職能向主動型方向所轉變。

（四）加強藝術素質培養力度

在加強藝術素質培養力度方面，主要是對各項教學任務進行落實，以逐步完善教育體系。為實現教育模式與學習體系的精準對接，具體實施方案如下。第一，高校可與社區進行合作，通過地區的文化景觀、民俗特色等，為學生建構情景化教學模式，令學生在學習過程中充分感受到藝術特性，以此來擴展學生的視野面。第二，高校可對地區的教育資源進行深度挖掘，例如美術館、博物館、展覽館等，通過將文化信息與實際相結合，對學生思想體系進行藝術素質的滲透，令學生形成潛意識的改變。第三，高校可定期組建文化活動，令學生現場觀看文化表演，以此來建構文化氛圍，提升學生的審美能力，進一步推動藝術素質教育的發展。

四、結語

綜上所述，文章對大學生藝術素質教育的重要性進行解析，指出大學生藝術素質培養現狀，并對藝術素質教育的實現路徑進行研究。通過課程體系建設、師資隊伍建立等，可為藝術素質教育提供發展平臺，進而提升整體教學質量與教學效率。