利用繪本促進幼兒早期閱讀能力發展的思路探索

■郭瑞峰/集寧師范學院教育科學學院

一、前言

幼兒時期是人們智力發展的關鍵階段，國內外的專家和學者一直在孜孜不倦的探索和研究幼兒各項能力的培養和提升策略，期望孩子能夠贏在起跑線上，現已取得了突破性的研究成果，將這些先進的教育理論應用在幼兒教育中，給教學工作注入了源源不斷的生機和活力。繪本作為深受幼兒喜愛的讀物，在幼兒閱讀教學中起到了不可小覷的作用，應用繪本來激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的閱讀能力，是十分必要且可行的，需要幼兒園教師能夠真正認識到繪本的價值，積極挖掘繪本的教育意義，與家長形成合力，致力于給幼兒創建良好的成長環境，確保幼兒在快樂的情緒中收獲知識和能力。

二、發展幼兒早期閱讀能力的重要性

一般來說，對幼兒進行閱讀教育的目的主要體現在兩個方面，一是傳授幼兒閱讀基本技巧，二是培養幼兒從閱讀材料中提取信息的能力，由此可見，幼兒閱讀教育至關重要，這將直接關系到幼兒早期閱讀能力的發展態勢，如果幼兒教育中忽視了對幼兒閱讀興趣和閱讀能力的培養，那么幼兒的理解能力就會處于較低水平，對文字的敏感度就會大幅度下降，無法將心中的所思所想用語言和文字清晰的表達出來，之于幼兒的成長是極為不利的。相對而言，發展幼兒早期閱讀能力是一個長期的過程，一旦幼兒掌握了閱讀的有效方法，產生了對閱讀的濃厚興趣，幼兒就會主動的投入到閱讀活動中，形成良好的學習習慣，幼兒的智力也會得到最大程度的開發，其未來發展前景必將不可限量。

三、影響幼兒早期閱讀能力發展的相關因素

（一）教師因素

教師作為幼兒教育的組織者和引導者，負責挑選閱讀材料，組織教學活動，對幼兒進行評價，其在培養幼兒早期閱讀能力中發揮的作用不容忽視，可以說是影響幼兒早期閱讀能力發展的最為關鍵的一個因素。教師如果對幼兒早期閱讀能力培養的重視程度不足，制定的教學模式單一，采用的教學理念落后，或者對幼兒的評價缺乏科學性與全面性，就會讓幼兒失去閱讀興趣和信心，甚至產生對閱讀的抵觸心理，幼兒在閱讀教學中的表現也會差強人意，無益于幼兒早期閱讀能力的形成和發展。

（二）家庭因素

家長是孩子學習和模仿的榜樣，幼兒會不自覺的模仿家長的一言一行，家長若能夠給孩子創造良好的閱讀環境，鼓勵孩子積極進行閱讀，將會潛移默化的改變孩子的思想，使之將閱讀當作是一種習慣。可是目前我國的很多家長都過于溺愛孩子，希望孩子能夠擁有一個快樂的童年，只知道一味的滿足孩子的要求，卻不知道該如何教育孩子，培養孩子成才，在平時很少與孩子交流，不了解孩子的想法，更沒有將閱讀教育當作家庭教育的一個環節，致使幼兒早期閱讀能力的發展成為了一句空談。

（三）閱讀材料因素

幼兒閱讀教育的開展需要以閱讀材料為媒介，受到幼兒理解能力和認知能力的限制，幼兒閱讀材料的選擇范圍相對狹窄，或多或少的會影響到幼兒閱讀興趣的激發。在選擇幼兒閱讀材料時不能局限于某一類型，而是要以多樣性、趣味性為基本要求，盡可能的與幼兒的生活密切關聯，且要符合幼兒的身心發展規律，這樣才能獲得幼兒的青睞。但是我國幼兒閱讀材料的質量參差不齊，優質的閱讀材料少之又少，能夠用于幼兒閱讀教育的更是極為有限，這給幼兒閱讀教育的開展造成了一定的阻礙，幼兒早期閱讀能力的發展之路可謂是困難重重。

（四）閱讀氛圍因素

幼兒園是開展幼兒閱讀教育的主陣地，在幼兒園中匯聚了大量年齡、性格、生活經歷、知識層次都比較相似的幼兒，對其進行閱讀教育時會產生模仿和競爭效應，即幼兒會在群體中保持與他人行為的一致性，還會盡量展現自己的優勢，希望在群體中獨占鰲頭，獲得他人歆羨的目光。如果幼兒園的閱讀氛圍濃郁，鼓勵幼兒之間互幫互助，與其他幼兒分享閱讀感受，幼兒就會融入到群體中，自覺完成閱讀任務，積極與他人溝通和交流，不但幼兒早期閱讀能力得到了良好的發展，而且幼兒的人際交往能力和社會適應能力也將得到進一步的增強。

四、利用繪本發展幼兒早期閱讀能力的有效策略

繪本是由圖片和文字構成的讀物，非常適合作為幼兒的閱讀材料，現已廣泛的應用于幼兒閱讀教育之中，給幼兒帶來了豐富的感官體驗，讓幼兒充分感受到了閱讀的趣味性，顯著提高了幼兒的閱讀熱情。下面將著重討論繪本在幼兒閱讀教育中的有效應用策略，希望能夠促進幼兒早期閱讀能力的穩定發展。

（一）明確繪本作用

考慮到幼兒認識的文字數量較少，其閱讀難度非常之高，在閱讀過程中通常需要家長和教師的陪伴，需要家長和教師能夠將閱讀材料中蘊含的信息和知識直接提取出來，灌輸給幼兒，這種傳統的幼兒閱讀教育模式只會增加幼兒的閱讀依賴性，幼兒的思維能力得不到鍛煉，他們的自主閱讀能力也處于較低層次。繪本的應用打破了這一局面，在繪本中文字和圖片各占一定的比例，即使幼兒不能理解文字的含義，他們通過看圖也能夠了解故事的內容，這樣就無需教師和家長再次復述，幼兒即可獨立的進行閱讀，同時幼兒還會被精美艷麗的圖片和跌宕起伏的故事情節所深深吸引，幼兒對新鮮事物的好奇心得到了充分的滿足，進而沉浸在繪本閱讀中不可自拔，幼兒自主閱讀的目的也就可以達到了。

除此之外，繪本閱讀還能夠培養幼兒正確的人生觀、世界觀、價值觀，塑造幼兒健全的人格，提高幼兒的審美能力，激發幼兒的創新意識，促進幼兒綜合素質能力的協調全面發展。基于此，幼兒園教師應給幼兒創建安靜舒適的閱讀環境，保證光線的充足，消除幼兒的緊張感。在閱讀之前或者給幼兒設置懸念，引起他們的好奇心，或者播放一段優美的音樂，讓幼兒保持愉悅的心情，或者講述一個類似的故事，讓幼兒進行比較，這些都不失為調動幼兒閱讀情緒的有效途徑，可以讓幼兒對閱讀活動抱以強烈的期待，幼兒在閱讀中也會全神貫注，產生身臨其境之感，為幼兒早期閱讀能力的形成創造了有利的條件。

（二）精心挑選繪本

繪本可以說是幼兒走進知識殿堂的敲門磚，為了保證繪本閱讀真正起到對幼兒早期閱讀能力的培養作用，在選擇繪本讀物時必須要精挑細選，切不可敷衍了事。因為在市面上充斥著大量惡俗的繪本，對于是非觀念相對薄弱的幼兒來說極易對他們造成誤導，之于幼兒身心的成長都極為不利，所以教師和家長要對繪本選擇慎重以待，應確保所選的繪本能夠符合幼兒的年齡特征和心理特征，且具有較高的質量，并非粗制濫造之品，以滿足幼兒的閱讀需求。繪本選擇過程中必須要遵循以下幾點原則：

首先，針對不同年齡的幼兒在知識層次和閱讀需求上的差異性，選擇的繪本既不能超過他們的認知水平，還要涉及到一些生活小常識，文字描述也要簡單明了，讓幼兒能夠一邊看圖，一邊識字，一邊思考，在腦海中留下清晰的印象，建立文字和圖像的轉換關系，幼兒的理解能力將會得以強化，繪本閱讀教學目標也會更加易于的達成。其次，繪本的內容要具有新奇性和趣味性，圖片非常清晰，色彩搭配得當，圖片元素必須是幼兒喜愛的事物，以便于給幼兒帶來美的享受，那么幼兒在看圖時就會處于愉悅的情緒狀態之下，還會產生與他人分享閱讀的欲望。優質的繪本給幼兒插上了想象的翅膀，讓他們徜徉在知識的天空中，實現了對幼兒想象力和創造力的培養。

（三）加強教師指導

雖然幼兒可以獨立的閱讀繪本，但是這并不意味著教師要完全放手，教師的指導理應貫穿于幼兒閱讀教育的各個階段，引導幼兒思考繪本的內涵，將繪本充分的利用起來，以實現對幼兒早期閱讀能力的培養。通常情況下，教師對幼兒的指導要從多個層面著手：

（1）教師應引導幼兒細心觀察繪本中圖片和文字的關系，幫助幼兒形成信息的轉換能力，著眼于每一個細節之處，學會從不同的角度來看待問題。

（2）繪本中的圖片是靜止不動的，需要幼兒能夠發散思維，盡情想象，教師可以讓幼兒預測故事的前情，編寫故事的后續發展，將故事補充完整，使之更具有可讀性。

（3）通過創設情境，調動幼兒的感官，增加幼兒之間的互動，可以使幼兒更加深入的理解故事內涵，產生集體榮譽意識，教師要采用角色扮演法、小組合作法、游戲教學法等新穎的教學方法，鼓勵幼兒之間相互競爭，小組成員通力合作，共同完成繪本閱讀任務，讓不同特長的幼兒都能夠在繪本閱讀教學中一展所長。

（4）繪本延伸閱讀也是提高繪本利用率的一個重要方法，不但可以對繪本進行續寫、改寫、擴寫，還可以對繪本內容予以創新，深化幼兒對故事內容的理解。

（5）教師應為幼兒制定合理的閱讀規則，如嚴禁幼兒在閱讀時打鬧，讀書時保持安靜，讀完之后把書整齊的放回去，引導幼兒形成良好的閱讀習慣。

（四）發揮家長力量

家長在培養幼兒早期閱讀能力的過程中也肩負著重大的責任，很多繪本主張的都是家長和孩子共同閱讀，以便將繪本閱讀的價值發揮到極致。這是由于在實際的幼兒園教育中教師的數量、時間和精力畢竟有限，往往很難照顧到每個幼兒的需要，而通過親子共讀能夠有效彌補教師在幼兒園中無法顧及每個幼兒的遺憾。現階段，親子共讀逐漸被越來越多的人所認可，不僅可以使幼兒在父母的引導下體驗更加細膩的情感，感受親情，提升幼兒閱讀的興趣，使繪本閱讀真正變成一種愉快的享受，還可以加深家長對孩子的了解，促進親子之間的溝通，營造和諧的親子關系，共同分享閱讀繪本的樂趣。對此，教師也要加強宣傳，為家長普及更多有關繪本的知識，爭取得到家長的認可和支持，致力于將幼兒園教育和家庭教育整合起來，為幼兒早期閱讀能力的發展貢獻一份力量。

五、結語

綜上所述，繪本在幼兒閱讀教育中的應用對于幼兒早期閱讀能力的發展起到了積極的促進作用，為了保證繪本閱讀的順利開展，教師應充分認識到繪本的作用，創設良好的閱讀環境，對繪本精挑細選，將粗制、劣質繪本摒棄在外，加強繪本閱讀中對幼兒的指導，采取多樣化的教學措施，此外，教師還與家長要保持有效溝通，與家長共同努力，從而助力幼兒早期閱讀能力的良性發展。