用愛溫暖學生

■徐春燕/江蘇省昆山開發區石予小學

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往時一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”初站上講臺的我，曾把這句話作為簡單而偉大的座右銘，自信滿滿地準備著“好教師”的奮斗路程，我相信，用我學到的知識，可以成為他們的良師；而我熱愛孩子的心，將使我成為他們的益友。可是，不過短短一個多月時間，現實中出現的各類問題不但嚴重打擊了我初出茅廬的信心，更促使我不得不回頭仔細思考：我到底該怎么做，才能真正幫助到他們？

現實的問題讓我困頓，于是我開始尋找大師的幫助。在翻閱書籍中，我被陶行知先生的一段話感染了：我們深信如果全國教師對于兒童教育”都“鞠躬盡瘁死而后已”的決心，必能為我們民族創造一個偉大的新生命。先生那“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，對教育事業的無限熱愛又點燃了我“愛”的熱情，并指引著我在教育教學的路上，借鑒先生“愛滿天下”的偉大情懷，嘗試著播灑愛的種子。

一年級的孩子天真爛漫，活潑好動，我們班級中尤其是調皮的孩子不少。有一個女孩子很特別，很快引起了我的注意。第一節課自我介紹時，我記住了她的名字，同時，還有一群孩子的笑聲。到她介紹自己了，她倒也不膽怯，小跑來到講臺前，邊跑還一邊嘴巴里哼哼唧唧著，孩子們的目光都集中到這位舉止略顯活潑的同學身上。“嗯，我叫小寧我今年7歲了我不喜歡妹妹總是打我”她的目光若有所思，用那“寧氏”上揚的音調一口氣介紹完自己，徑自回到位置上。她簡短卻與眾不同的介紹和“獨特”的行為方式惹得孩子們哄堂大笑。這個孩子好像不一樣，我在心里對自己說。

就在這個課間，有孩子跑來找我，說小寧在教室哭了，哭得很厲害。我略頭疼，剛歇下又不消停。我立即趕去教室，看到的就是小寧嚎啕大哭的場景，雙手捂著臉，哭聲響徹教室，大概又是眼淚鼻涕一大把的情況。我把圍觀的小朋友分散開，掏出紙巾塞到她手里，示意她不要再哭，擦干眼淚。我在她旁邊坐了下來，詢問她為何哭得這么傷心，嘗試為她解決問題。“他們都欺負我，笑話我，還說我是愛哭鬼，嗚嗚嗚～～”我想起課上的一幕，不禁輕笑，多大點事，簡單安慰了她便離開了。但事后，我又重新審視了這個問題， 孩子們的笑定然不是惡意的，可這么小的孩子怎么就能輕易說出誰笑話誰這樣的話來，還哭得這么痛徹心扉。在這個陌生的環境中，不管出于什么原因，她很傷心，這時候需要的不正是我的幫助嗎，我會嘗試著打開她的心扉，讓陽光照射進去。

下面談一談我是如何用“愛滿天下”來教育小寧的。

一、用平等的愛打到心靈深處

俄羅斯有句諺語：“漂亮的孩子人人喜愛，而愛‘難看’的孩子才是真正的愛”。將近一個星期的相處，幾位任課老師也都發現，小寧這個孩子經常會給老師找一些小麻煩，其中最多的就是不分場合地大哭，她的眼淚還特別多，一發不可收拾，每次也都是類似的緣由——所謂的別人欺負她，這讓上課的老師很是苦惱，孩子們對這位愛哭的同學漸漸地也失去了安慰的耐心。我想，這孩子雖然“難看”，但是我要做的不正是把“難看”的變得令人喜歡嗎？

一個孩子的行為特點是跟家庭成長環境密不可分的，于是我聯系了她的媽媽，把她在學校里的情況告訴她，希望她能給我提供有益的信息。果然，她媽媽開誠布公地告訴我，這孩子上中班時才學會說話，幼兒園的時候經常遭到小朋友的“嫌棄”，她與同學的相處交流也是存在一些問題的。聽到這里，我大概明白小寧為什么會有這樣負面的心理情緒了，她曾經長期處于這樣的環境中呀，可憐的孩子。其實小孩子都是很天真善良的，老師的行為態度很容易被他們模仿，首先我必須對她友好。可是她似乎對陌生人都有些距離感，每次找她聊天，她都不會跟你多說。從那以后，我便給予她更多的關注，可見的時候拉上她陪我走一段路，順便聊天。又過了一個星期，不用我去找，她有什么事情都能主動老找我訴說，看她與我、與同學的交流越來越多，而我真打心里為她的改變感到高興。小朋友們也慢慢習慣了班級中這個愛哭的同學，只是“笑話”的聲音越來越少。

古人云：親其師，才能信其道。因此，只有消除師生之間的感情障礙，達到心理相容，才能使學生緊閉的心扉向老師敞開。要做到這一點，作為老師就要給他們更多的溫暖，更多的關懷，用給優等生同樣甚至更多的的愛去撫平他們曾受到的傷害，點燃他們心中自尊、進取的火花，引導他們一步步上進。

二、用耐心的愛規范學生的行為

一年級的小孩子剛從幼兒園過來，新的日常行為規范，新的作息時間，新的學習方式，一切對于他們來說都是新的起點。大部分孩子都能按照老師的要求，上課坐端正認真聽，排隊保持安靜站整齊，而小寧的情況確實這樣的——上課愛在板凳上扭來扭去，或者是上著上著就趴到桌上了，好像很累的樣子，每節課看著書本和黑板的時間不超過十分鐘，經常是睡不醒的模樣，排在隊伍中總立正不好，耷拉著腦袋。針對這個問題，我找她的父母談過，每當父母責問她，小寧總會說自己上課在聽講，只是有時會很累，就趴下去了。于是我制定了糾正小寧不良習慣的計劃。首先我給小寧調去了一個各方面相對優秀的同桌，告訴小寧：“這是我幫你找的榜樣，在這幾個方面都是可以向人家好好學習的，這樣才能讓老師、同學更加喜歡你。”也交給她同桌相應的任務——協助老師糾正小寧的壞習慣。

我跟小寧一起制定了計劃的具體內容：前兩天，她上課至少要有20分鐘的時間要跟著老師轉的，上課不能趴下，只能夠小幅度地動一動。在我們幾位老師和她的同桌的齊心監督下，小寧“艱難”地熬過去兩天，基本能達到計劃要求。接下來三天，每節課她至少要30分鐘在課堂上，課上就像她的同桌一樣，盡量不做小動作，排在隊伍中要能抬頭挺胸，拿出精神。一個星期后雖然不能完全實現計劃，但她的行為習慣早就比原來好了很多。在孩子的教育中最常見的問題就是反復，所以我要以最大的耐心去幫助他們，要有“允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的寬大胸懷。今后就是需要不斷幫她鞏固這些好的習慣，幫她完善，做到更好。

三、用真摯的愛溫暖學生的心

就在她的行為習慣漸漸變好時，我發現小寧每天回家的作業幾乎都很糟糕。雖然每天的任務不多，但是從她又粗又亂的字跡當中，顯然可以看出她的態度相當不認真，與此同時，她的學習成績也一直不理想。愛是一切的起源。我找她談心：“告訴老師，你在學習上是不是有什么困難？和老師說說！”起初她低頭不語，可是我卻看到了那雙泛著淚光的眼睛。我想，她的心里肯定有一些不想說的小秘密。我撫摸著她的小腦袋說：“老師相信你，你想把字寫好，想把成績提高的，對嗎？”“嗯……”。她點點頭。“告訴老師為什么回家不認真寫字，我們一起來把困難戰勝！”她終于打開了話匣，眼淚啪嗒啪嗒落在我的辦公桌上：“我爸爸去外地打工了，家里只有媽媽一個人，她每天要照顧小妹妹，做家務，沒人輔導我寫作業、讀書……”我恍然大悟，幫她擦擦眼淚說：“爸爸媽媽都很辛苦的，他們不是故意不管你，我們要理解媽媽，那以后下課你就來讀書給老師聽，課間把作業寫完，放學前老師幫你看好嗎？”孩子就是孩子，她立刻抬起頭，破涕為笑，點點頭說：“好的”。這銀鈴般清脆的聲音讓我仿佛有了希望。隨后我便每天堅持聽他讀書，并幫他檢查作業，教會她良好的作業習慣。也與她媽媽取得聯系，希望能多關心小寧的學習。一段時間下來，她的學習態度漸漸端正了，作業字跡也有了較大提高，成績也一點點進步了。看著她欣喜地表情，我也樂在其中。

教育沒有了愛，就如同池塘中沒有了水。“愛滿天下”，我們的天下就是那群天真活潑的孩子。用平等、真摯、和耐心把傳遞給每個學生，用愛教導每個學生，鼓勵和關愛每一個學生，讓學生的學習生活中充滿真摯的愛，就算是一生隨意地問候、一個小小的幫助，都是能觸及孩子幼小心靈的愛與關懷。讓他們能更健康、更快樂地成長！